山中访友教学设计.doc

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1、《山中访友》教学设计【教学目标】　　１、会写８个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。　　２、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。　　３、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。　　４、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。【教学重点】　　是感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。【教学方法】　　启发诱导法、讨论法。【教学准备】　　学生预习并完成预习作业；老师准备教学课件。【教学课时】　　２课时。

2、【教学过程】第一课时一、导入新课，激发兴趣　　同学们，当你们久居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着著名诗人、散文家李汉荣先生走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。二、初读课文，整体感知　　１、正音：检查预习，读准字音。（课件）２、教师范读：学生初步感知课文，思考课后作业一：作者访问了哪些朋友？作者怎么称呼他们？课文为什么以“山中访友”为题目。　　３、回答思考的问题

3、，并提出疑难。梳理学生提出的问题：　　⑴　交流明确：　作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是：　古桥──树林──山泉──小溪──白云──瀑布──悬崖──云雀──石头──落叶──小花──阵雨──老柏树──蚂蚁──归鸟。⑵　古桥──老朋友树林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂瀑布──大哥悬崖──爷爷云雀──弟弟蚂蚁──小弟弟。　　从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。　　４、快速浏览说

4、话：你喜欢课文中的哪些“朋友”？用“我喜欢……因为”同桌说话。三、精读课文，领悟情感　　１、精读第三段，教给学习方法：　　⑴下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请大家一起朗读课文第３自然段。（生齐读第３自然段。）　　⑵一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。（默读画句，读后交流。）　　⑶引导理解“德高望重”，说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的？　　交流明确：“德高望重”：道德高尚，名望很大。　　“德高望重”的具体体现：（

5、引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝望”等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长，服务之多，真是默默无闻，任劳任怨。）⑷　随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说──（引读：啊，老桥，你如……）　　⑸　小结：　　这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。说说我们学习这一部分的方法。　　讨论明确：朗读

6、课文──勾画关键词句──理解内容──体会特点──诵读课文。２、自学课文其他部分，并交流，教师适时点拨。自学提纲：（课件）　　山泉部分：（朗读──勾画──理解──体会──诵读。）　　⑴　这段文字运用了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿修辞方法。　　⑵　这段文字写出了作者的哪些“朋友”？它们各有什么特征？　⑶　“抬头望你，我想起了历代的隐士和高僧。”这句话中的“你”指什么？作者善于联想，由“悬崖”想到“隐士和高僧”，那么“悬崖”“隐士和高僧”有什么相似之处？　　老柏树部分：（朗读──勾画──理解──体会──诵读。）　　⑴请概括上面第一节的内容。⑵文中画线

7、句子使用了什么修辞手法？有什么作用？　　⑶文中加点的“恩泽”一词是什么含义？表达了作者什么感情？　　⑷为什么说我和蚂蚁“也做了一回患难兄弟”？　　⑸结尾的省略号改成句号行不行，为什么？　　３、为什么把“进山看景”说成是“山中访友”？文章表达了“我”怎样的感情？　　讨论后归纳：字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。　　作者构思新奇，想像丰富，充满童心童趣。把“进山看景”说成是“山中访友”，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚

8、至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？　　４、作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？　　讨论后明确：作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变