让孩子在知错中健康成长.doc

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1、让孩子在知错中健康成长经常听老师们在下面议论：某某学生又打架了、某某学生今天又没有到校，去上网了等等，言语间表露出很无奈的样子，似乎拿这部分学生没有辙。尤其是班主任老师，遇着这样的棘手事，简直就是束手无策，管又不知从何处下手，自己天天在讲安全、讲生命的重要性、上网的危害性，可这部分学生就是听不进，把老师的话当成耳旁风，自己感觉也很委屈；不管，此事发生在自己班上，作为班主任如果袖手旁观，那将是对工作的不作为，对学生的不负责，于情于理都说不过去。方法简单的班主任往往是将出事的学生严厉的训斥一顿，警告一通，写一份检讨完事；还有的班主任遇事比较

2、“冷静”、麻木，采用冷处理的方法，对学生所犯错误不闻不问，不予理睬，没有很好的进行引导、疏通，学生内心深层次的问题没有得到解决，心中的疙瘩没有解开，疑问没有化解，什么事能做，什么事不能做，为什么不能做他还是不明白，同样的错误还会再犯。心想大不了被老师臭骂一顿，写一份检讨，没有什么大不了的。久而久之，学生心中产生了不良情绪的反映，反正犯错了就是被骂、写检讨，习以为常了，无所谓。这里给大家分享一个我所经历的一个真实的故事：有一天晚上下自习后，有学生到办公室来报告：八（1）班的陈建飞将三楼走廊上的监控摄像头打歪了。事关重大我没敢马虎连忙将此事

3、告诉了他的班主任王老师，王老师视乎很重视，马上将其叫到办公室痛批了一顿，责令他把摄像头恢复原样，并罚其在教室后面站着上课。此事暂时趋于平静。可一个星期后，又有学生报告说：陈建飞把上次的那个摄像头打掉在地上摔碎了。又是陈建飞！同一个学生短短的时间里在同一个问题上连续犯错，这里面一定隐藏着问题。思考再三，这次我没有通知他的班主任，而是自己直接去处理。我把陈建飞请到办公室，他以为我要如出一辙的批评他，显得很不在乎，仿佛做好了思想准备。我改变了思路，让他坐下拉家常，聊他的家庭、他的父母、他的学习、以及他在学校的生活情况，慢慢的拉近了彼此的距离，

4、走进了他的内心世界。见我如此坦诚，他也敞开了心扉，吐出了自己的心声。从交谈中我得知：该生是个留守儿童、独生子女，父母均在外地打工，生活起居由大伯临时看管，由于该生生性倔强，叛逆心强，从小父母对其管教严厉，越是要求不能做的事他偏要去尝试，经常和父母对着干，在家没有少挨过父母的棍棒。我们聊得很投机，当话题转到关键问题摄像头上时他给出的答案让我啼笑皆非：王老师喜欢发伙、骂人，我故意打掉就让他骂吧！我无话可说了，陷入了深思，个中滋味难以言表。这是个典型的个案，折射出了我们教师教育学生出现的误区和盲点，抓不住问题的实质，方法简单、粗暴；没有走进学

5、生的内心世界，做深入细致的思想工作，做心灵的沟通，导致情绪对立产生教育效果不佳的被动局面。学生来自不同的单元，其家庭背景、个人爱好、生活兴趣、教育环境各不相同，尤其是处于青春期的学生易冲动、叛逆心强、遇事不冷静、做事不计后果。因此，他们常常犯一些错误在所难免。当学生犯了错误，考验我们班主任、老师的是：是帮助他、还是一脚将其踢开。帮助他，你怎样帮，帮什么，从什么地方入手，重点解决什么问题，方能打开学生的心结，使其走上良性发展之路，这是对我们老师最大的考验，都是值得我们思考的问题。否则，就会像陈建飞同学这样，用扭曲的心理和班主任老师对着干。

6、值得一提的是：当学生犯错误后，我们老师要用积极的心态去面对，去帮扶，去化解学生心中的情结。不能整天盯着学生的错误、带着有色眼镜去观察他们，用语言刺激他们，给学生施加多种心理、情感压力。学生是发展的人，是发展中的人，是成长的人，在成长的路上难免会犯错误、会遇到挫折，当学生心灵的鱼缸布满灰尘的时候需要我们班主任、课任教师经常去擦洗、去呵护学生那颗受伤的心！只有这样，才能建立起真正意义上的良好师生关系，才能让学生健康、快乐成长，成为一个健康向上的人！