课前精心准备课上轻松达标.doc

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1、课前精心准备课上轻松达标随着教育改革的深入和教师观念的更新，小学阶段开设的科学课越来越受到孩子的喜爱，但也存在一定的问题。教师花费大量精力准备材料、组织教学活动，学生也积极参与，但探究活动的效果并不理想。一、探究活动效果不理想的表现1．学生不善于倾听很多老师苦恼于在引导学生说出想法，或让学生汇报探究结果时，不少同学都不认真倾听，有说话的，有玩器材的，甚至有边玩边说的，也有精神不集中的。学生没养成交流和倾听的好习惯，导致探究结果不理想。2.探究活动停留于表面的热闹在小组探究中，我们常看到这样的现象，场面热热闹闹

2、，似乎人人都在主动参与，但透过这种热闹的场面，我们不难发现并没有几个人思考实质问题。3.探究过程学生不知从何下手很多时候学生都不按照要求和规程进行操作，也不知道该怎么操作，更有学生把桌上的器材当玩具玩，有时候组内的个别学生承担了小组探究的全部任务，成了小组的主角，其他学生都成了旁观者。二、探究活动效果不理想的原因探究活动的有效性不够理想的原因，跟老师的教学准备、教学设计、以及教师的指导是否有效，都有着直接的关系。科学探究需要动手实验，但更需要冷静地假设、思考与分析，没有了冷静地思考也就没有了研究。如何引导学生

3、善于倾听、冷静思考、提升探究活动的有效性，归根结底，就是要从教师的有效教学方面下功夫。三、教师如何提升自己科学教学的有效性教师的有效教学就是通过有效的教学准备、有效的教学活动和有效的教学评价来促进学生学习与发展的教学。有效的教学准备包括活动材料的准备和教学过程的准备。1.材料准备方面根据科学学科的特征，活动材料既是教学准备的主要对象，又是构成有效活动的重要因素。（1）材料准备方面要精心材料的选择和准备不一定要来源于实验室，不一定要很好，不一定要都由教师来准备，易操作、有趣味性，能达到完成实验、说明问题的目的，

4、就可以了。(2)材料的呈现、收放要适时课堂上学生不善于倾听的原因是多方面的，其中一个就是摆放在他们面前的实验材料分散了学生的注意力。在上《了解空气》一课时，一开始我就让学生把自己带来的保鲜袋放在抽屉里，等到师生们共同讨论完如何逮住空气、如何用不同器官感觉空气后，才让学生拿出保鲜袋，这环节完成后我及时让学生把保鲜袋放在抽屉里，这样课堂上就见不到学生玩保鲜袋或精神不集中的现象，后面继续探究、设计实验也就顺利多了。2.教学过程方面(1)教师创设的探究情景一定要有吸引力¨新课标"指出:"科学探究既是学生的学习目标，又

5、是重要的教学方式之一。"科学探究包括七个要素:发现问题--提出问题--作出假设--拟汀计划或设计实验--实施计划或实验--得出结论--交流过程或结论。其中引导学生发现问题是关键，如果学生没有发现问题就不能提出问题，科学探究便无从谈起。而在科学课中，学生对科学探究是否感兴趣，探究学习活动是否成功，学生能不能自主地提出探究的问题，与教师创设的探究情景是否有吸引力，有着很大关系，可以说是关键中的关键。（2）在准备教学过程中，要定位好探究的方式和探究的重点，让科学课精而活。3.课堂评价方面用激励机制培养学生善于交流善

6、于倾听的好习惯。（1）大组比赛和小组比赛相结合激励法我通常的做法是把全班分成4个自然大组，每个大组在根据4人合作探究小组分成若干个组。比赛的内容主要是课前的准备工作、课堂状态、纪律和倾听别人讲话的耐心。评价方式是及时在黑板角的评分栏对优秀的大组加分，优胜组可以在下课时每人给奖励一个“小红花”；小组的比赛内容还包括小组合作探究的积极性、有序性，探究速度，探究结果的价值，汇报讨论结果和实验结果时的清晰度和声音的大小,倾听的耐性等等,对小组的评价以积分的方式进行.(2)课堂上教师要用欣赏的眼光、中肯的口气及时地评价

7、学生的表现在对学生的评价中，课堂的口头评价是最快捷、最直接、最有影响力的，我们一定要充分利用它的优势。往往一句“你的声音太好听了，既响亮，又清晰，大家说是不是？”“你能把内容以最扼要最明了清晰的方式讲出来，真棒！”；“你的描述非常具体生动”不但激励着讲话者，也激励着其他同学。总之，科学课要想上得精而活，老师就得在课前做充分的准备，探究材料要有趣而又容易操作，设计要新奇而又极具吸引力，探究方式和探究重点要定位好。做到这几点，相信一定能成功地上好科学课。