集体备课的实效性研究.doc

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1、集体备课的实效性研究松滋市实验初中黎静作为一名初中英语教师，尤其是学校教研组长，经历和组织过无数次的集体备课，但总觉收获甚少，实效性不是很强。一是因为教师教学任务繁重，通常只是迫于要接受检查，没有静心设计。让说课--议课--听课---评课等环节完全流于形式。二是无法实现让集体备课在教学设计和准备阶段，组内教师既能充分独立思考，贡献自己的智慧，又能在与同事的讨论中，理清思路，受到启发，从而提高自身的教学业务素质和课堂教学效率。本学期，我校开通录播教室，我们九年级英语备课组做了一次体现远程教研的集体备课活动，和市教研室教研

2、员通过远程视频设备，同步进行互动交流，作为录播教室使用的样本。在那一周里，我们静心思考，认真讨论，同时得到了教研员和有经验专家的指导，进行了一个系列的尝试，活动很成功。既帮助解决了教学中实在的问题，又让老师们开阔了思路，提高了学习的能力，有效的指导了后段的教学。我们把这次活动整理为集体备课“四部曲”。一、罗列问题，反复追问，确定主题。进入九年级，英语一下子变得更难教了。第一次讨论，备课活动几乎成了“诉苦会”。每个老师都提出了教学中的问题。如课时太少，教学任务难以完成（我校实施生态教育，严格按计划开课，一周英语只有5节课

3、）；一个单元词汇多（多达近70个），阅读文章长，学生难理解；学生分化严重，有的学生因为跟不上想放弃；课文的长难句的讲解也是难题，全部讲解没时间，不讲解学生又不懂，教学难以顺利推进；还有以前都坚持很好的课文背诵也遇到了障碍，长篇章学生还背诵吗？如果要背，应该怎么背？一个单元有两篇阅读，即SectionA中的3a和SectionB中的2d，教的方法应有什么不一样？学生越来越怕阅读，阅读能力如何提高？一个单元的练习要怎么处理······教研员老师认为，一下子解决所有问题不可能，但可以齐心协力解决目前最关键的难题。那么目前，最

4、大的障碍是什么？大家仔细梳理，觉得就是因为难度的增加导致教学时间不够，学生信心不足的问题。什么最难呢？词汇和句子。最集中的词汇和句子在一个单元的哪个部分？是很长的篇章。于是思路都集中到了一个问题：阅读教学。只要阅读教学能很好的处理了词汇，长难句，能在阅读中掌握阅读策略，那么课时少，读不懂等很多问题就迎刃而解了。于是解决阅读教学中的问题成了集体备课的主要任务。于是老师们当场就拟定主题：九年级的阅读教学。教研员老师根据目前的教学进度拟定以Unit2的阅读TheSpiritofChristmas为例来讨论研究。同时也给老师们

5、分工，各自带着自己问题，如阅读的策略，阅读中的语法等去查阅资料，下次带着答案来讨论该篇阅读的教学。二、寻求理论支撑，形成初步方案。老师们分头查阅了《新课标》《新教学大纲》对九年级阅读的要求，查看《中小学英语教学与研究》了解先进的教学理念和教学方法，甚至还有《心理学》，了解初三学生心理的特点。然后结合我校的实际进行阅读教学研讨。每个老师有针对性的提出前段时期阅读教学中的困惑，及查阅资料后的心得在会上发言。其他老师倾听并根据自己的学习的心得讨论，并尽量提供理论依据。我们从第一步的导入开始设计。根据《初中英语课堂有效调控学生

6、》中应遵循的原则入手。让学生动静结合，结合他们生活实际，从他们感兴趣的圣诞节礼物和圣诞歌开始“Warming---up”，让久违的歌声在英语的阅读课上响起；在教学环节Fast-reading中,根据《“支架”理论在初中英语课文中的运用》和《利用文章标题优化阅读教学》等的指导，根据文章的体裁（记叙文），提出关键要素Who,When,Where,What简洁地提炼出文章的框架，帮助学生能很快掌握文章大意；在Careful-reading环节中，按照《文本特征在英语阅读教学在的运用》的讲述，利用图片综合处理文章信息，同时填写

7、表格2c.完成对文章的细节的理解；在Post-reading环节中，采纳了《英语阅读课读后“伪活动”面面观》的建议，将课文2e进行了改编，不编对话，而是完成summery.然后谈谈自己对TheSpiritofChristmas的理解。对于词汇和语法，《新课程课标》五级（即九年级毕业生）对阅读的要求是“能根据上下文和构词法推断，理解生词的含义······能理解段落中各句子之间的逻辑关系。·······能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局。能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。”，看

8、出，教阅读文章的每个生词完全不必要，甚至是对学生阅读能力的一种限制和阻碍；于是讨论读前只教关键词dead,punish,endup等。对于长难句的处理，美句的赏析等老师们讨论后认为，《新课程课标》要求学生在阅读中逐渐培养能力，那么老师的点拨讲解只是辅助。每个长难句的讲解不仅没必要，而且还会束缚学生的阅读能力。在本课中只需要重点讲解