继续再教育考试创造在您身边答案1方便打印版.doc

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1、1.单选题(本题总分50.0分,本大题包括25小题,每题2分,总计50.0分)1.批判性思维基本要求的是给出一个人行动和信念的合理根据与理由，并对给出的理由以便做出明智的选择和判断，以下不属于此要求的选项是（）A.未经审验的生活是不值得通过的B.博学之，审问之，慎思之，明辩之，笃行之C.好读书，不求甚解。每有会意，便欣然忘食D.学贵有疑，学则需疑，思源于疑，小疑则小进，大疑则大进标准答案：C

2、2.汉字是我们中华民族创造智慧的结晶，以下说法正确的是（）？A.汉字溯源可以追溯到公元前2070炎帝的时候B.甲骨文是在清末，在河南安阳小屯村的龙骨上发现的C.甲骨文距离现在有五千多年的历

3、史了D.象形文字中的甲骨文，均在宋朝以前各朝代使用标准答案：B3.有一家农户种出了一个特大葫芦。这么大的葫芦，做什么用呢？用来装酒水，恐怕会绽裂；如果把它锯成两半，用来做舀水的瓢，又没有这么大的缸。农户左右为难。一位哲学家听说这件事后，说了这样一句话，把水放在葫芦的外面，让葫芦放在水上当船用，这不是很好吗？这告诉我们()A.农户知识结构有限，实在想不出葫芦的用法B.要敢于打破常规，进行逆向思维C.一定的行为方式决定思维方式D.哲学能给人们提供解决问题的具体方法标准答案：4.以下关于创造说法正确的是（）？A.创造可以是随意的，也可以是有意的B.创新都是创造，创造都是创新C.创造就是

4、凭借人的大脑意识，结合客观存在物，制造出新的产品和服务D.创造是提高生产力的基础，创造提高了生产效率。标准答案：A5.以下关于人格素养说法错误的是（）.A.缺乏人格素养的教育是残缺不全的教育，是心灵晦暗的教育，是无根无蒂、无基无底、无依无凭的教育。学校是人格素养锻练的主要场所B.我国著名教育家王宝祥说，人格素养是创新人才的基本素质，人格素养影响创造价值取向C.爱因斯坦说：一个人智力上的成就，在很大程度上取决于人格的伟大。如果一个人的人格不良，其创造性也是打负号的，如希特勒，墨索里尼D.人格素养与个人获取知识密切相关，人格素养越高获取识越容易，创造能力就越强标准答案：D6.打破传统

5、的思维方式,突破传统观念,从以片面追求重知识轻能力的智能传统观念中挣脱出来,学会分析问题、研究问题和解决问题，善于打破常规，锻炼敏锐的洞察力和丰富的想象力，使思维具有超前性。指的是创新人才须具备的智能素质中的哪种？（）A.独立获取知识的能力B.卓越的实践能力C.丰富的想象能力D.创造性的思维能力标准答案：D7.汉字的演变顺序是（）。A.甲骨文、隶书、小篆、楷书B.甲骨文、草书、隶书、行书C.甲骨文、宋书、草书、隶书D.甲骨文、小篆、隶书、楷书标准答案：D

6、8.发散思维的实质是（）。A.融合，将所学的知识放在一起解决问题B.变通，将个体现有的知识知识加以改变，获得新的知识C.迁移，

7、是思维材料和知识的迁移，迁移灵活性越大发散思维越明显D.新颖，是异想，是人脑主观意识状态下，积极地思考方式标准答案：C9.右脑具有形象思维，直觉思维功能，以下不属于直觉思维功能的是（）。A.阿基米德解决“皇冠之谜”的疑难问题B.爱迪生试验6000多次发现钨丝作为白炽灯泡最好材料达尔文对“植物生长素”的猜测C.凯库勒发现苯分子环状结构更是一个直觉思维的成功典范D.达尔文对“植物生长素”的猜测标准答案：B10联系生活实际，以下关于人体左右脑说法中不正确的是（）？A.大脑分为左右两个半球，他们形状对称相同，但功能却不一样，一般人对脑的运用不到5%，人脑蕴藏着无数待开发的资源，剩下待开发

8、部分是脑力与潜能表现优劣与否的关键B.超强的记忆是离不开右脑作用的发挥的。人脑形象记忆大大优于抽象记忆。在学习中、工作中，无论是机械记忆还是理解记忆，大多数情况都是靠左半脑负载，而哪些天才记忆和速算的培训基本上都是利用了图像记忆，开发了右边形象记忆功能C.大脑半球之间差异的发展在男性与女性之间的体现也是不同的，男性两个大脑半球的差别相对较小，由于扮演角色不同，女人保护角色使得男性大脑半球功能差别进化速度较女性快D.“右脑力”必然呈现递减趋势。当受教育者获取高学位后，就把右脑力几乎全部给“教育掉了”，所以传统教育培养了一大批只会循规蹈矩，缺乏应变能力、创造力的左脑型人群。这些人的突

9、出特点是理智而非想象，富于常识而拙于幻想，擅长素描而色彩贫乏标准答案：C11.以下属于发散性思维实例的是（）。A.司马光砸缸B.精忠报国C.指鹿为马D.草木皆兵标准答案：A12.（）是面对做什么或相信什么而做出合理性决定的一系列思考技能和方法A.侧向思维B.逆向思维C.批判性思维D.灵感思维标准答案：C13.兴趣是探索事物奥秘的（）因素。A.生理B.心理C.必然D.决定标准答案：B14.批判精神是科学不断向前发展的关键，没有批判就没有创新和发展。这表现为()①批判精神反对将一切理