谈高中数学课堂的提问技巧.doc

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1、谈高中数学课堂的提问技巧摘要：课堂提问是教学过程中进行启发式的一种重要形式的教学方式。有效的，恰当的课堂提问可以使学生充分地参与到整个课堂中，促进学生积极思考，增进师生间的交流。能充分集中学生注意力，激发学生的学习兴趣，促进思维的发展，锻炼学生的表达能力。但如果问题提得不恰当，如随意性大，实效性不高，不仅浪费时间，而且还会影响学生的学习积极性。本文结合自己与及他人的教学实践，来谈谈若干个关于提问技巧的方法。关键词：数学教学数学课堂提问正文：课堂提问是教学过程中进行启发式的一种重要形式的教学方式。著名教育家陶行知

2、先生说过；“发明千千万，起点是一问，……智者问得巧，愚者问得笨”。有效的，恰当的课堂提问可以使学生充分地参与到整个课堂中，促进学生积极思考，增进师生间的交流。能充分集中学生注意力，激发学生的学习兴趣，促进思维的发展，锻炼学生的表达能力。但如果问题提得不恰当，如随意性大，实效性不高，不仅浪费时间，而且还会影响学生的学习积极性。怎样才算是恰当有效的提问呢？本文结合自己与及他人的教学实践，来谈谈若干个关于提问技巧的方法：一、问题的提出考虑学生的认知基础在问题的设计过程中，要充分考虑学生已有的认知基础，即我们所说的学情

3、分析，要思考所学知识所需要的知识基础是什么。要弄清所学的内容，它的知识基础在哪里？这个基础学生是否已经掌握，掌握得好不好。以条件概率的教学设计为例：我们首先应思考：要理解条件概率，求条件概率，要用到已学过的哪些知识，学生掌握情况如何？可以设计以下的问题？师：什么是古典概型？什么是基本条件？对于古典概型，任何事件的概率计算公式是什么？生：通过课堂的复习回顾清楚到，对于古典概型，任何事件的概率为：１０师：在利用这个公式时，需要算出基本事件的个数，我们可以用到我们学的哪些知识来解决？生：计数原理的知识。因为考虑到这是

4、必修3的内容，大部分学生已经忘记了。而要通过这些问题的设计，学生就相关概念做出回顾。有了这些作为基础，整个课堂的其它问题就会变的简单得多。二、问题的提出要通过巧妙的提问方式使学生进入问题情境通过巧妙的提问方式使学生进入问题情境，这不仅可以激发学生学习的兴趣，还激发学生探究的热情，促进学生主动学习。而且只要坚持下去，就可以让学生真正喜欢这门学科。而如何提出吸引学生的问题是关键，创设有意义的问题情境是一个思考角度。例如：在人教版教材必修2第二章直线与平面平行的性质中，有这样一道例题：例1.如图所示的一块木料中，棱B

5、C平行于面A'C'（1） 要经过面A'C'内的一点P和棱BC将木栏锯开，应怎样画线？ （2） 所画的线与平面AC是什么位置关系？ 如果一开始就让学生直接读题、审题就会使课堂变得死气沉沉，吸引不到学生的注意，也没有激发学生的学习兴趣。如果设计以下问题：师：请同学们设想一下，假设你是一名木匠，这有一个这样的木块（展示一个木块或是长方体形状的物品），标出棱BC和点P对应的位置；现在要求你沿棱BC和过点P将木料锯开，你如何据？（这样就把学生带入木匠工作的情境中了）生：进行讨论，得出应先画线再沿线锯开。通过这样的一个设计

6、，问题（1）就变得有意思起来了。又如：选修2-3第二章离散型随机变量的均值中有这样一道例题：１０例2.根据气象预报，某地区近期有小洪水的概率为0.25,有大洪水的概率为0. 01．该地区某工地上有一台大型设备，遇到大洪水时要损失60 000元，遇到小洪水时要损失10000元．为保护设备，有以下3 种方案： 方案1：运走设备，搬运费为3 800 元．  方案2：建保护围墙，建设费为2 000 元．但围墙只能防小洪水． 方案3：不采取措施，希望不发生洪水． 试比较哪一种方案好． 就这个问题，可以如此操作：师：假设你

7、是某工地的老板，你会作何决定？（谁都想当老板，所以此问题吸引住了大多数学生。）师：你可能会遇到类似的问题。（接着抛出例3的问题。）师：你觉得那种方案好？你会选择哪个方案？你的依据是什么？生：哪个损失少我就选择哪一个？师：三种方案的损失分别是多少？……通过简单地对问题进行设计，就可以牢牢地抓住学生的好奇心，集中了学生的注意力，也使数学来源于生活和应用于生活的这一特点体现得淋漓尽致。三、问题的提出要有利于突破难点和突出重点在问题驱动教学中，不是说对知识的本质探究越深刻就越好。不同的基础的学生，要求应该不一样。我们不

8、仅要考虑到教学效果：学生对知识的理解程度。而且还要关注课堂教学效率。本节课学生学到了多少知识，在思维能力方面得到了怎样的训练。这对教师提出了更高的要求，教师要明确重点与难点，应该把主要时间与精力花在难点的突破和重点的理解上。在教师的教学过程中，要学会选择，学会取舍。四、问题的提出要关注解决问题后的反思与总结１０对于一个问题解决后，教师应该引导学生反思，可以提些类似于这样的问题：这个问题