《在家里》说课稿.doc

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1、《在家里》说课稿　　《在家里》说课稿　　蔡大小学江丽芝　　今天我围绕所教的九年义务教育六年制小学语文第一册3课《在家里》进行说课。　　一、说教材　　本课有一幅图、一组词语和一篇短文词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和用品。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，“我”让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。　　二、学习目标　　1、认识14个生字，认识三个偏旁“三点水、提手旁、火字旁”。　　2、正确识记生字。　　3、引导按顺序看图，学做尊敬父母的好孩子。　　三、教学重、难点　　重点：识字　　难点：引导学生学做尊敬父母的好孩子。　　四、说教法、学法　　本课以识字为重点

2、，因此识字是主要环节。识字教学要利用儿童的生活经验，教给识字方法，力求识用结合，并且要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。因此本节课我主要采用图片导入、创设情境、指导按顺序观察、师生评议、鼓励等方法，来激发学生的识字愿望，提高学生的学习兴趣。　　本课教学我采用不同的识字方法，使学生在一定的情境下自我发现、合作交流等方法来提高学生的识字能力和语言实践能力。　　五、说教学程序　　（一）图画引入，看图感知　　教学开始，我先问学生平时在家里都干些什么，随着便介绍这位叫小红的朋友，她是崇文街小学一年级的学生，她要老师带着大家去她家做客，你们愿意吗？接着出现课文插图，

3、并问：“小红现在在哪里呢？”同学们异口同声说在家里，然后揭示课题。　　（二）看图说话，识记生字　　通过观察图画，引导学生按顺序观察，学生按顺序说一个物品，我随即出示相应的图片和带有音节的词语认读。全部出示完以后，再回到图中观察，图上都有些什么人？他们在干吗？通过学生汇报，引出“报纸”，并出示相应的图片和带有音节的词语认读。最后我把图上的意思再完整地小结一次。　　接着我出示本课要认的带音节的词语让学生读，再去掉音节读，最后出示单个字认读。读的形式基本有：自由读、指名读、开火车读、抢读、小组赛读、齐读等形式。　　（三）识记生字，巩固练习　　我先告诉学生本节课要学习的三个偏旁就

4、藏在生字里，提高学生的好奇心，然后出示“三点水、提手旁、火字旁”。领读。并让学生找出这三个偏旁所在的生字。然后课件出示带有这三个偏旁的三个生字以及对应的偏旁和偏旁名称请学生读。　　紧接着就是让学生交流识字方法，并教给学生两个识字方法的名称：换一换，加一加其次我以练习题出示复现生字。如：在“我会读”中出示带有本课生字的词语认读巩固。在“我会说”里面请学生用带有本课生字的词语说话。在“读一读，连一连”里，设计了图　　画和词语、拼音的连线再次加强巩固。最后我让学生自我总结，本节课的收获，按照学生说的我把带电的词语给做了一下归类。并鼓励学生到课外去认字。　　学生不仅认会了生字，而

5、且还进行了说话的训练。可谓是一举两得。　　《在家里》教学设计　　蔡大小学江丽芝　　教材分析：　　《在家里》是表现现实生活的一课，具有浓郁的时代气息，并和学生的生活实际紧密地结合在一起。本课有一幅插图，一组词语和一篇短文。词语为插图中事物的名称，多为家庭陈设用品。短文写晚上爸爸看报、妈妈看电视时，“我”给他们送上水果，洋溢着幸福的喜悦，也说明“我”是一个尊敬长辈，会做事的好孩子。　　教学策略　　本课的设计中，以学生为课堂的主体，他们有充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。同时以识字为基点，引导学生发现词与事物之

6、间的联系，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。　　教学目标：　　1、认识“沙、发、灯、纸”等十四个生字，会写“上、下、土、个”四个字。认识笔画“、”和偏旁“火、日”　　2、正确流利的朗读课文。　　3、学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子。　　教学重点：识字和写字　　教学准备：《在家里》的课件　　教学过程：　　第一课时　　一、情景导入　　小朋友们：你们好，我是小红，在铁门中心小学读一年级，很高兴和大家见面，今天我带领大家到我家里去做客。（板书课题）　　她家的客厅可漂亮啦！老师就把它画了下来，大家想看吗？（出示课件）大家看，小红和

7、她爸爸、妈妈在家里正说着话呢！　　齐读课题。　　二、看图学文，学习生字。　　1、看图引入：谁来当小红，介绍介绍你家都有哪些摆设呀？　　2、读准音　　（1）刚才小朋友是看图来介绍的，这些事物的字你认识吗？（出示无拼音词语）　　（2）学生试读，会读哪个就读哪个。（及时鼓励表扬，说说哪个字你在哪见到过，你是怎么认识的？）　　（3）有些字我们小朋友还不认识怎么办呢？　　（4）借助拼音认读书上的八个词语。（出示实物图片）　　（5）检查：　　a.指名领读（拼拼音读和不拼拼音读）（出示图片）　　b.重点字音（刚才几位小朋友真像小老师，现在请