《在家里》 说课稿（苏慧霞)

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1、《在家里》说课 教者：苏慧霞一、说教材：《在家里》是人教版教材第一册《识字一》这组课文的第三课内容。本课由一幅插图、一组表示家庭陈设、用品的词语和一篇反映学生晚上家庭生活的短文组成。文中的8种物品学生非常熟悉，但第一次认识合体字，且识字量相当大，这并非易事。结合我对教材的解读以及根据《语文课程标准》的要求，从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观三维目标考虑，本课的学习，我制定如下的学习目标：1.通过教学使学生学会8个生字，认识笔画“、”和偏旁“提手旁”“三点水旁”“绞丝旁”等偏旁。　　2.会读8个词语。由于识字写字是低段阅读教学的重点，因

2、而引导学生用多种方法认识8个生字，正确美观地书写“上、下”2个字是本课教学的重点。二、说教法学法《语文课程标准》明确指出：识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料，利用儿童的生活经验，教给识字方法，力求识用结合，并且要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。因此本节课，我主要采用创设情境、指导观察、师生评议、鼓励欣赏等方法，来激发学生的识字愿望，提高学生的学习兴趣。　　《语文课程标准》同时指出要积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。本课教学我采用不同的识字方法，使学生在一定的情境中自我发现、自由练说、自我评议，同时采用同桌互

3、说、小组合作拼贴、全班交流等方法来提高学生的识字能力和语言实践能力。具体说明如下：三、说教学流程（一）创设情境，谈话引入教学开始，我便以“小朋友们，今天老师特别高兴，知道为什么吗？老师刚认识了一位新朋友，他邀请老师带同学们一起到他家去做客呢，你们愿意去吗？（学生发言）那好，我们现在就出发吧。你们猜猜，他现在应该在哪呢？”（一听说要和老师一起去做客，学生的兴趣一下就提高了。此时正是引领学生接触文本的最佳时机。）于是，课件出示图画，指导学生看图，一一说出物品的名称，于是很自然地进入到第二个环节的教学。　　（二）认读词语，学会生字学会八个词语是本

4、节课的教学重点，教学中我遵循循序渐进的原则设计了以下几个环节：1.借助图与拼音识字。对于一年级的学生来说，图与拼音是帮助识字的最有效手段，学生可以借助图猜字，借助拼音读准字音，同时也可以巩固前面所学的拼音。教学时，通过与词语交朋友、找朋友使学生读准字音。　　2.去掉拼音认读词语。3.从已有的生活经验中找寻方法。大部分学生在入学前就已经认识了不少汉字，因此在指导认字前，我先让学生在即将学的生字中找一找自己已经认识的汉字，并交流识字方法和途径，给予表扬，以鼓励学生在生活中识字。4.《课程标准》中提出识字教学要力求识用结合，因此教学时通过乱字排列

5、、组词使学生得到词语的拓展练习。（此环节根据一年级学生的认知规律，循序渐进，灵活运用多种方法，让要识记的生字新词多次与学生见面，引导学生联系生活识字，既是教给识字的方法，又体现了以学生为主体的理念。）　（三）在游戏中巩固生字词在8个生字的巩固中，我主要安排了一个游戏：老师给每位同学发一张字卡，例如：一位同学站起来说：我是“沙”，我的朋友在哪里？另一人就说：我是“发”，你的朋友在这里，然后两人一起给大家领读词语“沙发”。一直到所有同学游戏结束。 （爱动好玩是低段学生的共性。在游戏中巩固复习所学的生字新词，真正体现了让学生在玩中学，在学中玩的理

6、念。）（四）写字指导 关于写字，学生在前两课已接触过，也已掌握了一定的方法，因而本课写字指导，重在引导学生自己去发现，同时把字的笔画、笔顺做为重点指导。（五）板书设计根据低段学生的认知规律，本课的板书，我主要用图文结合的方法，以利于识记生字新词。左边是8种物品的图片右边是8种物品的名称四、说教学反思《在家里》是学生学完拼音，开始识字的初始内容。本课要求识记14个生字，会写4个字。考虑到识字量大，而且学生刚接触识字学习，本课教学我努力做到以下几点，并取得较理想的效果。（一）培养学生的识字兴趣1.让学生在丰富多彩的游戏中识字，激发学生的识字兴趣

7、。如在复习巩固环节，我把所学的生字的偏旁和部首分发给各个小组，然后由学生四人一小组合作拼贴组合生字；这样让学生在动手又动脑的游戏中，轻松、快乐地识记所学的生字。又如，猜一猜，连一连：老大天天演戏报纸老二每日作文电灯老三千里传声电视老四送来光明电话在这个游戏中，既巩固“报纸、电灯、电视、电话”这4组词语，又理解了词义，真是一举两得。2.以激励性评价为主，鼓励学生多识字。在课堂上，我十分关注每一位学生，善于捕捉每一位学生的点滴赏光点，及时给予肯定和表扬。如“这个字你读得真好，奖你再读一遍”等使学生愿意识字，体会到识字的乐趣。3.鼓励学生当小老师

8、。小学生有着非常强的表现欲望，让学生当小老师，学生可以充分表现自己。如，在读准8种物品名称的环节，我让学生同桌合作，轮流当小老师，这样既复习巩固了拼音教学，减轻了教师的负担，又可