华师大八年级(上)_教案_第14章_勾股定理教案(林中).doc

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1、安岳县林凤镇初级中学八年级上册数学教案第十四章勾股定理14.1勾股定理教学目标：知识目标1.在探索基础上掌握勾股定理。2.掌握直角三角形中的边边关系和三角之间的关系。能力目标1.已知两边，运用勾股定理列式求第三边。2.应用勾股定理解决实际问题（探索性问题和应用性问题）。3.学会简单的合情推理与数学说理，能写出简单的推理格式。情感态度目标学生通过适当训练，养成数学说理的习惯，培养学生参与的积极性，逐步体验数学说理的重要性。重点难点：重点：在直角三角形中，知道两边，可以求第三边。难点：应用勾股定理时斜边的平方等于两直角边的平方和。14.1勾

2、股定理（一）本课目标：1．在探索基础上掌握勾股定理。2.掌握直角三角形中的边边关系和三角之间的关系。教学过程：1.情境导入从观察课本中图14.1.1和图14.1.2入手引入勾股定理。2、课前热身观看图14.1.1和图14.1.2，数一数三块面积之间的关系，体验勾股定理的内涵。3、合作探究（1）整体感知92011年下期教案安岳县林凤镇初级中学八年级上册数学教案由观察课本中图14.1.1和图14.1.2入手得出勾股定理；通过在图14.1.3中动手操作证实勾股定理；通过对本课本第50页例1的探索求解巩固勾股定理。（2）四边互动互动1：师：你们

3、能数出图14.1.1中三块面积P、Q、R的数值吗？数数看.生：根据图形进行操作．由此得出：以直角三角形两直角边为边长的两个正方形的面积和等于以斜边为边长的正方形的面积。师生共同归纳：,即两直角边的平方和等于斜边的平方.互动2：师：你们能数出图14.1.2中三块面积P、Q、R的数值吗？数数看．生：根据图形进行操作．由此得出：以直角三角形两直角边为边长的两个正方形的面积和等于以斜边为边长的正方形的面积．师生共同归纳,,即两直角边的平方和等于斜边的平方．互动3：师：由上述操作你发现了一般规律了吗？生：略明确：在一个直角三角形中：两直角边的平方

4、和等于斜边的平方。互动4：师：展示课本中图14.1.3.师：在上图中画出直角三角形ABC，用直尺量量斜边是多长好吗？生：每人画出一个三角形，并动手测量后在小组中交流讨论，然后举手回答问题。明确：师生合作通过操作证明勾股定理：.例题教学：例1：如图14.1.4，将长为5.41米的梯子AC斜靠在墙上，BC长为2.16米，求梯子上端A到墙的底端B的距离AB.（精确到0.01米）师：你会用勾股定理解这道题吗？试试看生：操作后相互交流。明确：在一个直角三角形中:两直角边的平方和等于斜边的平方。注：在实际问题中往往需要求取近似值。解：略。4、达标反

5、馈（1）在直角△ABC中，∠C=，a=3，b=4，则c值是，理由是92011年下期教案安岳县林凤镇初级中学八年级上册数学教案（2）在直角△ABC中，∠B=，a=3，b=4，则c值是，理由是（3）在△ABC中，a=3，b=4，c=5，则△ABC是5、学习小结（1）内容总结直角三角形三边满足勾股定理：两直角边的平方和等于斜边的平方。注意：应用勾股定理时应特别注意哪个角是直角。（2）方法归纳让学生经历观察、操作、交流合作、合理猜想等体验吸取知识。6、巩固练习课本第14.2中第1、2题。课后作业：教学反思：14.1勾股定理（二）本课目标1.通过

6、拼图，用面积的方法说明勾股定理的正确性。2.通过实例应用勾股定理，培养学生的知识应用技能。教学过程1.情境导入制作相同的直角三角形纸板。2、课前热身让学生分组练习用四块相同的直角三角形板拼成正方形。3、合作探究（1）整体感知通过相同直角三角形的拼图体验，让学生找出多种不同的方法来说明勾股定理的正确性，通过运用勾股定理解题，训练培养学生应用知识的技能，通过阅读材料让学生体验勾股定理的妙用。（2）四边互动：出示课本中图14.1.5和14.1.6。互动1：师：你会拼出如图14.1.6所示的图形吗？生：讨论交流，举手回答问题。师：你能运用面积列

7、出等式说明勾股定理吗？生：讨论交流，举手回答问题，并尝试说理。明确：①大正方形面积减去小正方形面积等于四个直角三角形面积。92011年下期教案安岳县林凤镇初级中学八年级上册数学教案②大正方形面积减去四个直角三角形面积等于小正方形面积。③大正方形面积等于四个直角三角形面积加上小正方形面积。④结论是。互动2：出示课本中图14.1.7和14.1.8.　　　　　　　师：你会拼出图14.1.7吗生：动用操作师：你会用面积等式说明勾股定理吗？生：讨论交流，举手回答并说理。明确：①大正方形面积减去小正方形面积等于四个直角三角形面积。②大正方形面积减去

8、四个直角三角形面积等于小正方形面积。③大正方形面积等于四个直角三角形面积加上小正方形面积。④结论是。互动3：师：出示如右图所示的图形．你会拼成如图所示的图形吗？它需要几块三角板？生：独立尝试后，在小组之间交