海燕（教案）模板.doc

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1、教学设计（教案）模板基本信息学科初中语文年级八年级教学形式教师刘丽单位库尔勒市第十二中学课题名称海燕学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。七年级学生语文知识基本功方面的特点：语文基础知识不扎实主要表现在全班有四分之三的学生拼音知识不过关有二分之一的学生阅读理解能力差深层次的文本意蕴无法自我探究而全班学生的口头表达能力和写

2、作水平都很薄弱。七年级学生在学习语文态度方面的特点学习语文知识的态度端正但是大部分同学思想比较懒惰不愿意思考害怕思考喜欢坐享其成。三分之二的学生学习没有积极主动性学习需要老师强制性的施加压力。课外阅读知识面窄没有学生会主动去涉猎名著、文学知识没有阅读课外书的好习惯也没有写读书笔记、摘抄的好习惯。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。　教学目的：教学目标：1、知识与能力：了解海燕的形象，学习综合运用多种修辞手法的写作特点。2、过程与方法：在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵；体会、揣摩

3、和学习抒情性语言和多种手法。3、情感态度与价值观：学习海燕不惧怕困难的战斗精神，体验和培养乐观精神。教学重点、难点：1、赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。2、在反复诵读中，揣摩作品的语言和手法。课时安排：一课时教学方法：朗读教学法，师生合作探究。教学内容：整体感悟，赏析海燕形象。教学过程一、导入美文。（出示投影——海燕图片）同学们大大屏幕上看到的这种海鸟叫海燕，它有大海赋予的坚硬的翅膀，它有大海赋予的不屈的灵魂，它经常在暴风雨来临前的海面上勇敢地搏击风浪，笑傲长空。这节课让我们走入《海燕》这篇充满激情的散文诗，来感受高尔基带给我们的生命的

4、最强音。二、整体感知师：首先，请同学们允许我根据自己的理解读出我心中的海燕。在听读的过程中请同学们注意，听读时不看书，凝神细听。一看看全文共有多少个段，二给你认为容易读错或读不准的字注音。（师配乐朗读。）1、全文共有多少个自然段？生（众）：15个自然段。2、读准下列加点字的注音。高傲(ào)呻吟(yìn)翡(fěi)翠掠起(1uè)困乏(fá)蜿蜒(wānyán)3、解释下列词语。高傲：原指极为骄傲，自以为了不起，看不起人。贬义词，课文中贬词褒用，指清高、自负、不卑躬屈膝。呻吟：指人因痛苦而发出声音。翡翠：一种名贵的半透明的翠绿色的硬玉。

5、课文比喻海浪。掠起：轻轻擦过或拂起。震怒：异常愤怒，大怒。震，情绪过分激动。困乏：疲乏。蜿蜒：蛇类爬行的样子，弯弯曲曲地。4、大家觉得应该用什么样的语调来朗读这篇文章呢？生（众）：充满激情。5、下面就请同学们用充满激情的语调，大声地、自由地读出你心中的海燕。（生自由朗读。）三、深入探究同学们读得非常投入，非常认真。你心中的海燕是什么样的呢？下面请同学们无独立思考，然后以四个人为一小组合作探究，以“从,我感悟到这是的海燕”的句式把你心中的海燕形象告诉小组的其他同学。（生圈点评注交流，师参与讨论。）生交流：生1：从“在苍茫的大海上，狂风卷集着

6、乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲的飞翔”一句中，我感悟到这是高傲的勇敢的海燕。师：从“像黑色的闪电”中你能读出什么？从“高傲的飞翔”中，你能感受到什么？师：说得好，我选择一个词语写在黑板上。（板书：高傲。）不过老师有个问题，文章是在赞美海燕，但是“高傲”这个词语从感情色彩上讲是个什么词语？（贬义词）师：要表达赞美的情感却用了一个贬义词，这是否矛盾呢？如果不矛盾应该怎样理解呢？（生讨论）生：不矛盾，这是贬词褒用。生：“高傲”一词运用拟人手法写出了海燕不把暴风雨放在眼里，表现了海燕面对暴风雨无所畏惧的精神。师：你的理解非常到位

7、，请坐。哪位同学能把这一句话读一下，读出海燕的高傲。(一生读)二、整体感悟。1、教师配乐范读课文，或者播放课文录音。要求：学生听读时不看书，凝神细听。2、学生交流听后感受，谈自己在听读时候的所感所想。3、学生再进一步自由朗读课文，并思考和讨论：这是一首色彩鲜明的抒情散文诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的画。以时间为序，文章着重刻画了几个场面？在不同的场面中海燕都有些什么样的表现？讨论明确：（投影片或多媒体课件出示三幅场景画面以及相关文字）课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画面：暴风雨“将来”——“逼近”——

8、“即临”。暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，渴望着暴风雨的到来。暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。三、品味探究，赏析海燕形象。