鹿和狼的故事教案闫玲.doc

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1、14*《鹿和狼的故事》教学设计 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，初步懂得生物之间是相互制约的、相互联系的，树立保持生态平衡的意识。 3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。 【教学重难点】  弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。 【教学课时】       1课时 【教学过程】 一、导入课题   １、师：同学们，你觉得狼是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。板书：狼   ２、师：你觉得鹿是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“鹿”给你留下的印象。板书：鹿   过渡：是啊，在我们的印象中，狼

2、是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。可是今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。 板书课题：鹿和狼的故事 二、初读课文，整体感知 1、检查预习情况：松杉葱郁     生机勃勃     狩 猎   一命呜呼      厄 运      苟延残喘     面目全非    承 载     罪魁祸首      相 悖 2、师：现在将词语送回课文， 自由读文，要求读准字音，读通句子。思考答课文主要写了什么事？生汇报交流三、理解课文内容，领悟道理  1、师：用比较快的速度读读课文，画出罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施？预设：他宣布凯巴伯森林为全国狩

3、猎保护区，并决定由政府雇请猎人到那里消灭狼。2、师：说说罗斯福做决定后狼和鹿发生了怎样的变化？鹿和狼的变化带来了怎样的后果？ 预设：狼：枪声在森林中回荡。在猎人冰冷的枪口下，狼接连发出惨叫，一命呜呼。经过25年的猎捕，有数千只狼先后毙命。鹿：很快，森林中的鹿增多了，总数超过了十万只，十万只鹿在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树，小树吃光后又啃食大树的树皮。师板书：鹿死林毁  3、师：25年前，凯巴伯森林是什么样子的？（预设：松杉葱郁、生机勃勃）可是现在面对这样严峻的现实，该怎么办呢？大家有什么办法来恢复凯巴伯森林？认真读第7自然段，说说你的理由。资料链接：美国政府为挽

4、救凯巴伯森林灭狼带来的恶果，于上世纪70年代制定了“引狼入室”计划。而这项计划却遭到一些人的反对未及时实施。随着人们环境意识的提高，“引狼入室”计划终于在1995年得以实施。时年从加拿大运来首批野狼放生到落基山中，几年之后，凯巴伯森林又郁郁葱葱，焕发出勃勃生机。4、师：学到这里，你觉得罗斯福总统的政策为什么会失败？5、师：凯巴伯森林中发生的这个故事说明了什么？请你读读第9自然段，谈谈你的体会。生汇报交流预设：1、鹿和狼都是我们的好朋友，我们人类应该保护动物，维持生态平衡！2、学会感谢自己的敌人！师总结：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。仅仅根据人类自身

5、的片面认识，去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。森林中既需要鹿，也需要狼。人们必须尊重动物乃至整个生物界中的这种相互关系。四、拓展延伸1、师：生物链中也有很多这样的例子，如果里面的哪一环没有了，哪这个生物体系将遭到破坏！你能说说这样的例子吗？师提供资料：《蛇与庄稼》五、作业1、课下积累关于狼和鹿的词语及歇后语。2、推荐阅读关于狼的书籍《狼图腾》。3、假如你现在是一只鹿或者一只狼，把你想说的话告诉罗斯福总统吧！以鹿或者狼的身份给总统写一封信。教学《鹿和狼的故事》这课，张老师注重培养学生大胆质疑、阅读感悟，采用自主合作，讨论探究的学习策略，突破传统的教学模式，按高效课堂

6、“三学三探”的教学模式教学，注重学法的指导，培养学生自学能力。１、突破传统教学模式，采用自主、探究、合作的学习策略　　教学过程中，张老师注重培养学生自主、合作、探究学习方法的培养。由学生提出问题，再让学生自己去找答案。利用问题：简要讲述发生在凯巴伯森林中关于鹿和狼的故事，并说说你从中懂得一个什么道理？让学生根据自己的喜好，用自己喜欢的方式自读课文并自己去找答案，使学生最大限度地发挥其主观能动性。再./汇报交流，师生共同评价，情感朗读表达。合作学习中不但提高了学生自学能力，而且培养了学生与他人交往的合作精神，体现了语文教学的“人文性”。２、注重阅读感悟　　“读”是阅读教学的

7、主要活动，这一教学环节中，张老师以“读”贯穿始终让学生从“读”中发现问题，在“读”中解决问题，在“读”中感悟情感。充分调动学生的学习积极性，激发起学生的探究欲望，使学生对鹿和狼已有的认识与课文的描述产生矛盾，从而使学生对课文讲述的“森林中既需要鹿，也需要狼，它们是相互制约，相互联系的。”这个道理的认识更加深刻。既培养了学生阅读能力，又使学生的思维得到了发展。　　　　３、注重学法指导，培养自学能力，结合单元的训练要点，“联系生活实际理解课文内容”的学习方法培养学生自学能力。