窗口的组成与操作.doc

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1、《窗口的组成与操作》教学案例“任务驱动”法，是当前中小学信息技术教学中常用的教学方法之一。然而，在实际课堂教学中，还要注意其使用的条件及有效性，要注意“任务”的实际意义及可操作性，必须坚持科学、适度、恰当的原则。不能简单地为了“任务”而做任务，以免造成学习时间的不合理分配及学生产生厌学的心理等问题的出现。而兴趣是学习最好的老师，如何才能用“任务驱动”来点燃学生学习的热情呢？下面笔者就以自己执教的《窗口的组成与操作一、教材分析“初中信息技术课程要起到承上启下的作用，它是小学阶段的自然延伸，又是初中学生认知能力和发展需求的恰当表现，更是高中阶段学习的前期准备。”本教材是依据2000年《中小

2、学信息技术课程指导纲要（试行）》编写的一部地方性教材，在知识结构体系上比较完整，但也存在着许多问题。第一，由于编写时考虑到地区、学校之间的差异性，依据“零起点”组织教材，导致不能很好地与小学阶段承接。第二，随着高中新课标的实施，越发体现出其对学生的认知能力和发展需求认识的不足。第三，与现阶段高中信息技术教材内容存在的明显的脱节现象，起不到应有的作用。所以在课堂教学内容的组织上应该要做到围绕教材，但不拘泥于教材。本节课内容是第二章操作系统基础中第三节Windows98的基本操作的第一课时。操作系统基础是学生学习利用计算机获取、交流、处理信息等一切其他知识技能的基础。Windows操作系统

3、的基本操作则是本章中的核心环节，为后继章节提供知识和技能支撑。本课窗口的组成和操作是学生形成Windows操作系统知识链体系的必要环节，熟练掌握相关知识与技能，对今后的学习能起到事半功倍的效果。二、学生分析初中生在认知发展和社会性发展上都较小学生有了较大的提高，教学的重点应着重于学生掌握基础知识技能后的“个性化”塑造和长远意义上的信息素养能力的养成。在学生心理方面，对于八年级的学生，虽然迈入了初中学习的殿堂，但其心理特征上还是更偏向于小学生。“兴趣既是学习的起点，往往一个直接的兴趣能激发学生的学习求知的热情；同时兴趣也是学习的归宿，学习者能忍受繁复的学习探究过程，是因为间接兴趣----

4、对结果的执着的追求。”所以“激趣”是教学中保证学生学习动力和吸引学生有意注意的有效手段，从兴趣出发，最终仍然归结到兴趣。在设计时，以简单易答的提问和小游戏作为导入，激起学生学习的直接兴趣，进而使用任务驱动教学法为激起间接兴趣为展开的学习过程提供持久动力。在教学内容方面，通过前阶段对鼠标操作和Windows98操作系统已经有了相当的认识，虽然本节课内容在学生们小学的学习过程中已经涉猎了一些，但对于学生来说，还没有形成系统的、较为清晰的概念。所以在教学内容中应着重于帮助学生理清概念，理顺思路，简化操作过程。但这种学习决不是简单的重复，而是一种在原有知识基础上的一种升华和创新地思考。所以在设

5、计中，应该通过共同讨论、分析任务、发现问题，针对发现的问题，让学生在老师的引导下，通过自主探索来解决任务。从而达到一个知识重新建构的过程。三、教学目标分析知识与技能：了解窗口的含义，掌握窗口的组成和基本操作。过程与方法：1、采用任务驱动教学法，将知识技能融合于任务中，创设能激发学生兴趣的任务情境。2、采用简单合适的分组方法，在任务操作过程中融入合作交流的因子，倡导合作探究学习。情感态度与价值观：引导学生能通过一般的信息表象分析，探索现象本质的意识----培养学生超越工具局限，探求一般规律的意识。注重开放性思维及创造性思维能力的培养。培养学生合作、交流能力，并注重于学生良好的表达能力地养

6、成。培养学生爱国主义的美好情操。四、教学重点、难点分析及处理策略本节课的教学重点是窗口的组成和基本操作。教学难点是培养学生超越工具局限，探求Windows98程序窗口相关知识技能一般规律的意识。戏和两个相关联的任务中。注意创设情境，引起学生的注意和兴趣，自然过渡到任务的提出。然后引导学生与教师一起讨论，探讨已知和未知的解决任务的方法。让学生学会分析任务，提出问题。教师从旁给予指导，引导学生提出解决任务各种可能方法----明确思路。学生通过自主学习，获得感性认知，教师引导学生做理性的知识梳理，从而检查结果，总结经验。在探求Windows98程序窗口相关知识技能一般规律时，先利用上面的窗口

7、相关知识作为铺垫，教师提出任务，通过前面学生实践过的任务作为背景引导学生去分析一般现象并交流讨论，在学生已有的认识上，来进行任务活动，大大降低了难度。五、主要教学过程1、问题导入教师针对Windows操作名字来由提出问题，并打开几个程序文档窗口，引导学生观察并得出：在Windows操作系统中应用程序往往是以一个个窗口的形式展现的。[板书]§2.3窗口的组成和操作2、窗口的组成教师展示小游戏----“大家来找碴”，让学生在两张同样是名为“C:”的