情绪因素对教学的影响

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1、情绪因素对教学的影响宁乡县老粮仓镇唐市中学姚友良很多教师在教学效果不理想的时候，总归结于自己所教的学生基础太差，智商太低或者是学生学习态度不端正不老实，学习不够努力等。而学生自己考试成绩不理想时，又归结于老师的教学水平、教学方法不行，或者自己的智力不如别人，不是学习的料子等。诚然，教学效果的好坏跟教师的教学水平、教学方法，学生的基础、学生的努力程度有一定的联系，但这仅仅是影响教学效果的一般因素。也许很多教师没有想到教学效果的好坏，情绪因素是影响其教学效果的一个非常重要的因素。人的任何行动（包括积极或消极的行动）其实都是由我们人的情绪所控制的，情绪就象一根指挥

2、棒，直接影响人们对事物产生兴趣的程度，也直接影响一个人行动的效果，在生活中是如此，在我们的教学中也是如此，下面我想就情绪因素对教学的影响谈一点肤浅的认识。情绪，它包括积极的情绪和消极的情绪，积极的情绪能激人上进，激发人对人事物产生兴趣，而消极的情绪则削弱人兴趣的产生，打击人的行动，使人产生厌倦的心理。在我们的教学中，教师情绪直接影响教师教学水平的发挥和教学上的努力程度，学生的情绪直接影响学生对该门课程的兴趣程度和对知识的掌握程度。由于教学是一个矛盾统一的整体，所以教师的教学情绪和学生的学习情绪就直接影响到教学效果的好坏。首先，教师的教学情绪对教学效果有直接的

3、影响。我当过几年的班主任，在班会活动课时，我向学生征求对各任课教师的意见，以便能及时反馈信息，达到教学相长。同学们满腔牢骚地向我反映，某某老师上课太严肃，上课动不动就批评人、讥笑人、讽刺人，甚至动手打人；有的老师上课声音总是又小又平淡，我们对他的课没有一点兴趣；而某某老师上课幽默风趣，精神非常饱满，上课抑扬顿挫，我们非常愿意听他的课。等考试成绩一出来，我惊奇地发现，前者教师虽然很努力但教学效果差，而后者教师并没有作过分的努力但教学效果好。这引起了我的反思，后来我把影响教学效果的好坏的因素归结于师生的情绪，经实际证明，的确是如此。我们在看戏时能随着戏中主人公的

4、情绪而改变自己的情绪，或与之同乐，或与之同悲，或与之同哭，或与之同醉，或愤怒，或激动，或高兴。我们大人尚会受到别人情绪的影响，又何况学生呢？其实，一堂课就是一出戏，教师在讲课时，学生是真实的听众又是真实的观众，教师则既是导演又是演员，这出“戏”是否成功，就看在这堂课中教师的情绪对学生的感染程度，就看教师的情绪对学生的学起积极作用还是消极作用。有的老师一走进课堂就严肃得象公堂的包青天，面对自己的学生就象包公面对罪犯一样，容不得他们有半点不规矩，甚至连答问的声音大了也不行，太小了就有火，动不动就言语相讥，大骂出口，一脸的阴沉，更甚者大打出手。事实上，作为学生是欢

5、迎老师来上课的，他们也尊重老师的劳动，他们希望老师时刻以积极饱满的情绪去激励他们，启发他们，带动他们。他们很愿意与老师积极配合，可有的老师一走进教室就以消极的情绪打击他们，折磨他们，他们心中本来有的一点兴趣或正在萌发的兴趣在半路中被扼杀了，没有兴趣，又何来动力呢？没有动力就不会卖老师的帐，该记的不会去记，该动的也知识做做样子而已，久而久之，就会生厌，最终效果可想而知。在这样的情况下，即使教师的课备得最好，作业批改得最详细，知识讲得最清楚最明白，也只是徒费工夫。在我所教的两个班中，我曾经做过一实验，同样的课，同样的内容，同样的授课方法，同样的作业，只是在教学过

6、程中教师的情绪截然相反。在第一个班的教学中，一走进教室，我就改变往日的音容笑貌，阴沉着脸，然后对先一次作业中的问题没好气的讲评，在教学中也显得精神消极卷殆，甚至唉声叹气，整堂课显得很沉闷，最后带着一脸的不高兴走下讲台。而在第二个班中我就恢复往日的微笑，精神饱满地走上讲台，在整堂课以积极风趣幽默地情绪去感染学生，带动学生，激励学生，启发学生，整堂课师生互动好，最后也以非常满意地的表情跟学生说再见。结果通过作业检查发现，第一个班作业正确率只有20％，而第二个班知识的掌握率达90％以上。从上可以看出，教师的情绪在教学中起着重要的影响。教师是人类灵魂的工程师，当教学

7、失败时，我们首先不是埋怨自己的学生，而是应该想想，我们教师是否在课堂上用自己积极饱满的教学情绪激发了学生的学习兴趣，是否在学生的灵魂深处引起了震撼，是否以自己的情绪感染了学生的情绪，带动了学生，激励了学生，启发了学生。作为教师应该时刻以自己积极向上的情绪去争取学生的配合，取得学生的支持，赢得学生热爱，要让学生感觉到他们很乐意听你的课，乐意将自己的学习情绪与你的教学情绪融合到一起，共享教学的乐趣，这样教学才会相长，才会取得辉煌的教学成果。其次，学生的学习情绪是影响教学效果的附带因素。我们强调教师的教学情绪是影响教学的重要因素，但并不否认学生的学习情绪是影响教学

8、的附带因素。初中学生正处在人生变化最大变化最快的阶段