初中语文教学论文 让语文教学充满人文色彩.doc

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1、让语文教学充满人文色彩　　人文性的基石是人性，它关注人的自然发展、生命的健康成长。新教材选文把语文学习看成是一种人文积淀的过程，以语文点燃精神，以精神立人。因此，语文教师要深挖掘教材的人性美，发展学生心灵深处真善美的成份，启迪学生追求积极进取的人生态度和生命意识。沈从文的湘西小说《边城》（苏教版必修二）向我们所展示了平凡的人物、平凡的梦、平凡的坎坷，却表现了不平凡的美。小说通过对男女之爱情、祖孙之亲情、兄弟之手足情等的描述，生动地表现了边城人民健康、优美、质朴的人情美与人性美。教师要带领学生感知、体验湘西那秀丽的风光，那纯朴的民风，那正直朴素的

2、人性美；并在体验中引发学生对人性的理性思考。　　二、注重学生的情感体验　　新教材选文或渗透着美好的人性，或揭示了深刻的人生哲理，或闪耀着真理的光芒，或弥漫着温馨的至亲至爱……因此，教学活动应该成为学生一种愉悦的积极的情感体验。新课程理念下的语文课应当是通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响学生的情感、情趣和情操。这就要求教师在语文教学中不能做“搬运工”，而应“披文入情”。首先透过形形色色的文字符号，去体味其中蕴含的情和意；然后设置一种与教学内容相符的教学情境，将充溢在字里行间的情感加以充分的张扬，呈现给学生，让他们随着作者的

3、一颦一笑去忧去喜；三是放手让学生评价作品中的人情美、形象美、意境美，从美的事物中找到情趣，从而积极主动地借文移情，化景设情，表达自己的情意和体验。　　三、重视健全的人格塑造　　“文以载道”。作为人类文化载体的语文，其语言文字、文学作品中饱含着丰富的人文精神和道德因素，蕴藏着浓厚的文化积淀，闪耀着理性思索的光芒，是对学生进行人格塑造的最佳材料。“留取丹心照汗青”的文天祥，“怒发冲冠”的岳飞，无不使学生感受到坚贞的民族气节和炽烈的爱国之情；“哀民生之多艰”的屈原，“穷年忧黎民”的杜甫，无不激起学生深深的忧国忧民之情。课文中许许多多文学形象的优秀品质

4、，会给学生以真善美的启迪与熏陶：廉颇知过改过，坦率真诚；信陵君仁而下士，救人之困；海伦凯勒坚强乐观，积极进取……　　教师应充分挖掘和展示教材中的各种道德因素，倾心倾力，感同身受地教学，学生就会受到震憾、感染和熏陶；久而久之，潜移默化，学生在知识增长的同时人格得以健全地发展，人文精神得以提升，道德品质得以提高。1用心爱心专心