小课题（识字教学有效性）.doc

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1、小学低年级识字教学有效性的研究一、课题研究的背景1、时代发展的需要21世纪是个信息社会，一个人获取信息最主要的途径是阅读，及早阅读对学好各门课程，对主动获取信息、丰富知识，对学生一生发展，都具有重要意义。用汉字阅读必须识字，识字量大了，才可能大量阅读，阅读量大了，才可能高质量表达。保证课内识字教学效率，是保证低年级学生及早阅读的重要保证。2、课程发展的需要《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1—2年级，则要求认识常用汉字1600—1800个汉字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法，交

2、给学生多样的识字方法，带给学生学习语文的乐趣。语文学科是实施素质教育、提高学生素质最有效的学科之一。如何让学生识字学识得更有趣、主动，记得更牢固、扎实，营造氛围、教给方法、转变观念就显得极其重要的。因此，我们以尽快提高学生的语文水平、全面提高学生的整体素质为目的，进行了识字的研究。3、班级学生实际情况的需要我校是一所周边小学，学生来源基本上是进城务工子女，家庭生活条件艰苦，家长忙于生计，对孩子的学习关心较少，孩子大多数没经过正规的学前教育，也没有读过几本少儿读物，可以说上一年级前在识字领域基本上是一个空白，这无形中增加了低年级识字教学的压力。我们在低年级开展以“

3、小学识字教学有效性”为课题的实验研究，目的是促使教师尽快转变教学观念，准确把握低年级教学的侧重点，在教学实践中探索一条适合本校实际的识字教学途径，使学生掌握有效的识字方法，提高独立识字的能力，尽快达到自主识字，自主读写，主动发展，尽快缩小与城区大学校学生在识字领域的差距。二、课题研究的目标1、通过课题研究，努力创设有效的识字教学，改变学生的学习方式，培养学生主动识字的愿望，提高学生的识字效率和识字能力。2、遵循儿童认知规律，激发识字兴趣，开发学生识字潜能，扩大识字量。3、优化识字教学的各个环节，优化各种识字教学方法，构建科学高速有效的识字教学体系，总结出一套行之

4、有效的识字教学方法。4、培养学生识字的主动性、独立性、创造性，全面提高素养，巩固识字效果。4三、课题研究的主要内容1、丰富多彩的语文实践活动,展示识字能力。立足课堂，提高识字效率。低年级的老师常常会碰到这样的情况：学生逐渐掌握了识字工具，识字速度加快了，可是，随着识字量的扩大，学生常常读错、用错形近字、同音字，识字教学内容上就要从易到难、由简到繁、由浅到深；教学形式上要生动活泼，教学难点要分散，教学方法要灵活多样，使儿童能喜闻乐见，易于接受和记忆，从而促使识字教学效率提高。如猜字谜、编顺口溜、形声字、部件组成等。教学中将各种识字方法与对学生各种能力的训练结合起来

5、，使学生在识字的基础上促进了各种能力的形成和发展。也形成一套高效科学的新型识字教学模式2、研究识字教学中提高农村学生识字量的最好方法。联系生活，拓展识字渠道。在班级中创设一定的识字氛围，鼓励学生自主识字。环境识字，是创设一种环境识字的氛围：黑板报、学习园地，甚至四周的墙壁都可以有“识字乐”——贴满注拼音的汉字或图文并茂的汉字，也可以是孩子们积累的好词好句，每隔一段时间换一换。鼓励学生在家庭中，在社会生活中识字。利用家长会，大力宣传识字教学目标，动员家长密切配合，在家庭中创设识字氛围，帮助学生尽可能多的识字。把识字和观察社会、观察生活、观察周围事物有机结合，鼓励学

6、生在家长的指导与帮助下，广泛搜集字谜、自创字谜、自创自编识字顺口溜，增强识字的趣味性，也在识字过程中培养了学生的创新精神和实践能力。在课外阅读中识字。坚持在阅读中随文识字，通过汉字与学生反复见面，多读多识，进而引导学生大量阅读，在语言积累中识字。3、研究识字教学,探讨适合我校学生识字能力的最佳途径。注重识字能力的培养。（1）结合汉字表意文字特点，提供多类型材料。组织儿童进行多类型的思维活动促进学生识字能力增强。（2）教师积极引导，提高学生识字兴趣，促进学生识字兴趣，促进学生认知能力的发展。4、探究一套适合我校小学低年级课堂的识字教学模式与理论体系。四、课题研究的

7、方法：（1）调查法：采用访谈法、问卷调查法、对低年级语文趣味识字课堂教学实效有计划、有目的地搜集有关的事实材料，从而做出科学分析并提出具体工作建议。（2）行动研究法：根据课题内容，课题组成员边实践、边研究，使整个研究过程在行动中进行，这其中包括计划、实施、观察、反思四个相互依赖的基本环节。4（3）测评法：通过阶段性的检测,对儿童识字率以及认字潜能进行测评。（4）文献研究法：学习与本课题相关的基础理论，收集、汇总、分析同一领域研究新动向，借鉴别人的研究成果，吸取别人的经验教训，为课题提供理论依据和研究方法。六、课题研究的过程与方法第一阶段：准备阶段（2014.04

8、---2014.05）搜