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1、松鼠和松果教学案例教学目标： 1、认识12个生字，会写“生、里、果”三个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。教学重难点： 1、练习朗读，知道花生结果的特点。 2、认识生字。教学准备：多媒体课件教学课时：两课时（第二课时） 一、谈话导入,激发学习兴趣 师：同学们,今天老师请来了一位客人,跟你们一起上课,你们高兴吗? 生：（非常高兴地回答）高兴！ 师：看,它是谁呢?(出示小松鼠图),快,跟小松鼠打个招呼吧。 生：（热情洋溢地和小松鼠打招呼）Hi,你好！ 师：看到大家这么
2、热情，小松鼠真高兴，可是他遇到了一个困难，需要大家帮助，你们愿意吗？ 生：（大声地说）愿意！ 师：那好，让我们一起去看看它遇到了什么困难。（小松鼠的出现,激发了同学们的学习热情,谈话设置悬念,很自然地引入了新课的学习。） 二、学习课文松鼠和松果教学案例 (一)、学习第一自然段 1、生自读第一自然段,说说读完后你知道了什么? 2、看图1,指名说花生种在哪里?生:花生种在大树旁边的地里。 3、说说你的旁边是谁?(使学生理解“旁边”一词) 4、“许多花生”说明什么？（说明花生很多） 5、“许多”还能换成什么词？ 生：非常多。 生：特别
3、多。 6、看图1 师：你们看，花生已经开花了，你喜欢这些花儿吗？为什么？ 生：我喜欢这些花儿，因为它们很美丽。 师：你从哪儿看出花儿很美丽？ 生：因为这些花儿都是金黄色的。 生：因为这些花儿在阳光的照耀下显得格外鲜艳。 师：“格外”还可以换什么词？ 生：“特别”。 生：“非常”。 师：“格外鲜艳”也就是---------------------------- 生：“特别鲜艳”、“非常鲜艳”。 （运用看图、换词等方式帮助学生理解词语，使词语教学真正落到实处） 7、指导学生朗读这一自然段。 师：这一自然段写了花生多，花儿美，应
4、该怎样读才能突出花生多，花生美呢？ 生：要把说明花生多和花儿美的词重读。 师：也就是把什么词重读？ 生：把“许多”、“金黄色”、“格外鲜艳”重读。 8、教师范读，学生练读，指名读，齐读。 （在学生理解课文内容的基础之上，进行朗读指导，并且细致到位，学生自然能有感情地读好。） (二)、学习第二自然段 1、师:这些花儿真美,我们看到了,小松鼠和小鼹鼠也看到了。听,他们在说什么呢?让我们一起去听听。 2、四人小组以喜欢的方式朗读第二自然段。 3、学生朗读,同学评议,教师指导朗读。 4、学生自由组合,练习朗读,可齐读、分角色朗读,也可表演
5、读。 5、分组按不同的朗读方式汇报。松鼠和松果教学案例 (充分尊重学生的个性,让学生选择自己喜欢的方式朗读,运用多种形式的读,使学生体会小松鼠的高兴心情。) 6、师:小松鼠越想越高兴,那他是怎么做的呢?结果又怎么样呢? (三)、学习第三、四、五自然段 1、生自由读三、四、五自然段。 2、小松鼠怎么做的呢? 生:小松鼠每天都到地里去,看看结花生了没有。 师:每天都到地里去,说明什么? 生:说明小松鼠盼望早点结花生。 师：结果怎样呢? 生:他等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。 师:“他等啊,等啊”说明等的时间怎么样?
6、生:说明等的时间很长。 3、看图2。 师:小松鼠脸上的表情怎样? 生:小松鼠感到很奇怪。 师:小松鼠奇怪什么? 生:小松鼠奇怪的是花都落了,也没看见一个花生。 4、花生真的被摘走了吗?小组内交流。 5、学生汇报交流。 生:是小鼹鼠把花生摘走了。 生:被别的小动物摘走了。 生:可能因为生长时营养不够,所以没有结花生。 生:不对,没有被别的动物摘走,因为花生长在地里,所以看不到花生。 (学生汇报交流时,教师没有否定他们的答案,而是让学生任意想象,让他们的想象得到充分的发挥。) 6、师:同学们,花生到底到哪儿去了呢?让我们一起来看看
7、吧! (师播放花生生长过程的动画。) 7、现在你知道了什么?(练习用“我知道……”说话) 生:我知道花生的果实是长在地里的。 生:我知道花生和别的食物生长的不一样。 (从一年级开始逐步对学生进行句子训练,既为学生今后的语文学习打下了基础,又培养了说话能力。) 师:你们说小松鼠知道这些吗? 生:不知道 师:你怎么知道的? 生:因为小松鼠他自言自语地说:“是谁把花生摘走了呢?” 师:小松鼠说这话时旁边有人吗? 生:没有。 师:他这话是说给谁听的呢? 生:说给自己听的。 师:那“自言自语”是什么意思呢? 生:就是自己说给自己听
8、。 (结合图画理解“自言自语”的意思,降低了学习的难度。) 8、指导朗读这一句。(读出奇怪、着急的的语气
