大班数学;数玉米.doc

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1、大班数学活动《数玉米》说课稿一、说教材《数玉米》来源于《幼儿园课程指导（大班上册）》，是主题“秋天多美好”中的一个数学活动。幼儿园数学是一门系统性、逻辑性很强的学科，有着自身的特点和规律。纲要中提到要让幼儿“学习简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题”。计数能力的培养是其中重要的组成部分。大班幼儿已具备基本的计数能力，但是计数能力会受到计数对象及其排列方式的影响，在幼儿阶段极其明显。当物体排列成一个封闭图形时，如何确定起点和终点、如何避免重复或漏数，对大班幼儿来说的确是一个挑战。因此结合以上幼儿的认知特点和题材特性，我设计

2、并开展了本活动。以秋天收成的玉米作为计数材料，并且提供多种可供选择的辅助小工具，让幼儿在实际操作过程中自主思考应该选择哪种工具，理解辅助工具对自己的计数会带来什么帮助等等。在给予充分自主操作练习后让幼儿以自己的方式进行表达，幼儿在与教师、同伴的交流中相互启发，拓展思维。根据《纲要》中“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣……”对数学活动的要求，我为幼儿创设了一个有利于幼儿自主探究的环境，把抽象、枯燥的数学内容变成有趣、生动，使幼儿在轻松、自由的环境中主动地去探索学习。整个活动充分调动了幼儿的积极性和主动性，

3、师生在一种和谐快乐的教学气氛中一起成长。二、说活动目标活动目标的制定应体现它的教育性、价值性和实际性。活动目标既是整个教育活动的起点和归宿，又对整个活动起导向作用。因此从满足幼儿认知、情感、能力的发展需要，我制定了以下的活动目标：1．感知玉米排列的特方式，学习用合适的方法做标记，正确计数玉米的列数。2．探索发现玉米列数是双数的规律。三、说活动准备幼儿是与活动环境、材料的相互作用来获得认知发展的。因此我们活动的准备也富有结构及层次性。不管是图片的选择、计数对象玉米的提供，还是给与幼儿做标记用的小工具都花了心思。这些材料之间结构层次

4、分明，外延拓展性也很强，他们在无形中拓展了幼儿思维，让幼儿做个生活的有心人，做个生活的探索者。四、说活动过程活动过程分三个大环节。第一大环节：此环节主要目的在于帮助幼儿建立“列”的概念。我从玉米的排列特征引入“列”。然后分别借助了三张有层次的图片、字卡来帮助幼儿深入理解“列”的概念。大班幼儿对“行”“列”的概念有所了解，但不是很明确。因此，我们借用三张层层递进，逐步深化的图片：早操队列、日历以及照片，帮助幼儿巩固和理解“列”的概念。图片的隐性教育与教师的显性教育一起帮助幼儿有效地理解和掌握了“列”这一概念。幼儿形成了比较清晰的“

5、列”概念，为接下来成功地计数玉米列数做好铺垫。第二大环节含四个小环节，其主要目的是让幼儿体会做标记计数的高效性和准确性，这是本活动的重要部分。1.引导幼儿尝试数玉米的列数。教师让幼儿第一次数玉米，激发幼儿兴趣，且引发本活动的第一个认知冲突。2.幼儿交流结果，教师小结。教师带领幼儿在认知冲突下去探索发现：为什么有的幼儿数出的玉米列数多，有的幼儿数出的玉米列数少（其实教师提供的是列数相同的玉米），也就是有漏数或者多数甚至数不清的情况发生。这是的认知冲突进一步激烈化，让幼儿知道环形排列的事物比较难数。3.数直排花柱理解标记起点的重要性

6、。怎样更有效地进行计数？教师巧妙借助教具“花柱”帮助幼儿理解起点、终点，理解并标识起点的重要性，同时启发幼儿寻找辅助小工具来做标记进行准确计数。这里是磨课过程中改动比较大的地方，原来这里是在幼儿认识了什么是“列”后就让幼儿数教具“串珠”，而串珠是单个的而不是成列的，不利于幼儿的经验迁移。所以这环节与上一环节链接不是很自然，跳跃性太大，显得比较突兀。现在改为数花柱，因为花柱不仅包含了“列”的特性，又具有像玉米一样的回环特点，从上环节连接下来就很自然了，更值得一提的是这个教具可以打开能让幼儿更为直观地找到起点和终点并进行计数。4.在

7、共同数花柱这过程中再引出做标记计数的好处，让幼儿明确标记的作用之后再去尝试用做标记的方法验证刚才数过的一样多列数的玉米，这样环节的过渡就非常自然了。这里包含的四个小环节层层递进、步步深入，难度梯度逐渐增加，幼儿在操作过程中主动发现、积极参与，最终非常顺利将其内化为自己的知识。第三大环节：幼儿用做标记的方法数玉米并发现其排列规律这里是让幼儿在知道了做标记的办法后再用这种新的本领进行自主的操作练习。这是幼儿的第三次动手操作活动，教师以此来进一步了解幼儿内化的知识掌握情况，同时让幼儿实践验证自己掌握的本领。特别是在第二小环节，教师借助

8、图片点子数字卡帮助幼儿更直观形象地发现玉米排列的列数都是双数的规律。这是本活动的一个小小升华。最后活动以一个延伸的提问：小朋友以后再去发现一下我们吃的玉米是不是都是双数的？用这一富有意义的提问结束活动。我们不直接给以肯定的教学指示，而是引导幼儿做个生活的有心人，