“余音绕梁，回味无穷”.doc

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1、“余音绕梁，回味无穷”——谈小学语文课堂教学结尾之创新摘要：一堂课有个良好的开头，就成功了一半。而一个精彩的课堂结尾也是不可或缺的一个环节。一个具有艺术性的结尾，往往会以其独具的魅力达到“余音绕梁，回味无穷”的效果，令人深思。关键词：小学语文教学教学结尾教学艺术俗话说“编筐编篓，重在收口；描龙绘凤，重在点睛”。“收口”和“点睛”便是结尾的重要使命。课堂教学的道理亦是如此。精彩的课堂教学结尾是教学科学性的体现。一堂成功的语文课，不仅要有引人入胜的开头和环环相扣的过程，也应有回味无穷的收尾。因而，每位教师在课堂教学即将结束时，都应当精心设计出“言有尽而意无穷，语音尽在不言中”的结语，给学

2、生以启发、引导，让他们的思维进入积极状态，主动地去探索知识的奥秘。一、延伸式结尾，储存知识。语文教材内容广泛，囊括文学、历史、地理、数学、科学等，几乎涉及到古今中外各个领域。如果我们就文教问，不做任何的拓展延伸，则势必会局限在十分狭小的天地里，学生所知甚少，不能提高兴趣。相反，如果我们注意因文制宜，适当联系学生的生活积累和阅读积累，延伸知识领域，就可以有效提高学生的学习兴趣，激发思维的浪花。例如，有一位教师教学《赵州桥》一课时是这样结束课教学的：赵州桥是我国宝贵的历史遗产。我国有不少地方的大桥都是以它为典范而建造的。请同学们今后在观看电视、电影和风景画片时注意，有哪些大桥是仿照赵州桥

3、建造的。下课了，学生没有冲出教室，却在搜索记忆，议论开了。又如，教学《少年闰土》，在课的结束时，可以介绍学生阅读鲁迅先生的小说《故乡》，扩大阅读量，在课外阅读中加深对课文的理解。二、回应式结尾，激发兴趣。一堂课的起始和高潮，往往需要教师以丰富的感情积累和知识底蕴纵情渲染，从而创设富有感染力的课堂教学情境，为学生理解课文内容筑路架桥。结尾时教师要把握好时机，用发自内心的情感，围绕课文的内容创设情境，就能激发学生的情感与兴趣，收到课虽尽而意无穷的效果。例如，一位教师教学高年级课文《穷人》，采用设疑导入新课的方法，提出：这篇课文着重写桑娜，为什么不用桑娜为题，而用穷人为题呢？在讲读全文以后

4、，先引导学生思考议论，回答课后练习题，说一说渔夫、桑娜各是什么样的人，从哪些地方可以看出来；教师给予帮助，小结：他们的品质，都是穷人的好品质，桑娜只是穷人的代表。在学生深入理解课文思想内容的基础上，教师把话题转向标题，让学生自己去思考回答，这篇课文为什么要以穷人为题。学生的发言指出，这是因为，课文记叙的对象都是穷人，记叙的内容是发生在他们之间的感人事件，记叙的目的是为了赞颂穷人的高贵品质等。在学生踊跃发言的热烈气氛中，结束了课堂教学。这样组织课堂教学，用激疑设问导入新课，给学生提示重点，指明阅读思考的方向；讲读教学的过程就是引导学生解疑的过程；课的结束，让学生释疑，反映阅读思考所得。

5、采用回应的方式，不仅使课堂结构严谨，而且能及时获得反馈的信息，还能激起学生学有所得的愉悦和乐趣。三、发散式结尾，回味思考。语文课如果以“填鸭”的方式进行，“灌”完为止，则学生只是被动地接受知识，局限在狭小的圈子里，不能发散，自然不能提高灵活运用知识的能力。因此，我们在教学中，在让学生掌握课文思想内容和语言形式的基础上，结尾的时候围绕一个中心，启发学生积极思维，帮助他们开阔思路，对于提高学生的能力，发展学生的智力是大有益处的。例如，《凡卡》的结尾，没有写出凡卡今后的日子将会怎样，留给读者的只是省略号。一位教师教这篇课文，留下三个问题让学生思考：爷爷能收到凡卡的信吗？假如爷爷能收到凡卡的

6、信，会接他回乡下吗？凡卡的痛苦生活能改变吗？这些问题萦回在学生脑际，使他们深深关心着凡卡的命运。又如，在教学《一夜的工作》的结尾，一位教师提示学生回忆五年级学过的一篇课文《十里长街送总理》，让学生思考为什么总理得到那么多人的爱戴呢？根据自己所了解的情况，用美好的语言来赞扬周总理。这样的启发，使得学生思路大开，纷纷要求发言——有的说：周总理生活简朴，严于律己，只求贡献不求享受，是新中国好总理；也有的说，周总理平易近人，热爱人民······四、抒情式结尾，激发感情。现今的课文读解，已由着眼于文本转向对周遭世界的关注，要求贴近生活，面向实际，所以，作为语文教师，我们应该既教文，又育人，既是

7、课任老师，又是学生生活的导师和思想品德的引路人。所以在课堂教学中，我们要深入挖掘教材中内在的思想教育因素并融入整个教学过程，用以熏陶感染学生，鞭策激励学生，感召他们崇尚真理，热爱祖国，为振兴中华而奋发向上。例如，学生学完《圆明园的毁灭》，胸中无不涌动着悲愤感情的波涛，都觉得自己也有要说的话。于是，在我听课中，一位教师满怀激情地启发道：“如今的圆明园只剩下这些残垣断壁，站在圆明园的废墟前，老师想，我们心中有的不仅仅是对圆明园的爱，对英法联军的痛恨，更多的应该