刘峁塬小学1412教学模式.doc

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1、刘峁塬小学“三维四步——1412”高效课堂教学模式课堂教学改革给定边的教育敲了警钟，同时敲醒了刘峁塬小学，我校以上级文件为指导，以边远山区为条件，并结合我校实际情况，通过几个月的模仿、摸索和探索，提出了适合自己的课堂教学模式，即刘峁塬小学“1412”高效课堂教学模式，下面就这一模式作一介绍。“1412”中第一个“1”指转变教学观念：以教师为主的“满堂灌”转变为学生为主体，让学生在课堂敢说、会说、乐说。边远山区缺教师、学生少是公认的事实，学生少，但教学质量不能差，学生少竞争意识不强，再加上偌大的教室把教师加上也是一位数，所以山区教师的“灌”思想更为严重：“我时时刻刻讲，不

2、信你不听，不信你不会”，课堂就成了教师的舞台，台上无比精彩，台下一片郁闷，结果两处茫然、两败俱伤，所以我们学校先转变教学观念、转变教学模式，让学生参与进来、让学生动起来、让学生说起来，他们自己能读、能写的教师不代替；他们能自己组织语言练说的，教师不代替。说白了，就是通过教师的努力、鼓励让学生想上这节课，对这门课感兴趣。有了兴趣，不用“灌”，效果也就显而易见了。“1412”中“4”指课堂教学的四个环节。1、温故知新这一环节设计的问题应是所有学生通过自主预习以及在家长帮助下能够成的，而且所涉及的内容应是旧知识的延伸、新知识的铺垫；应当通过学生在班上的展示，了解学生对知识和能

3、力的掌握。2、导学释疑“导”就是指导、引导；“学”不是讲，更不是教，而是以学生为出发点和归宿的自主学习。这个环节中，哪些问题设计为抢答的，哪些问题设计为轮流回答的，都要备写清楚。能分组的，在小组合作探究时，一定要将任务均衡的分到各个小组，每个学生明确自己的学习任务，一般是B、C层学生展示，A层学生点评、讲解、拓展，在完成任务时都应有时间限制，这样学生就会产生紧迫感，从而转化为积极的学习动力。3、巩固提升导学案中专门设置适量的巩固提升练习题，让学生独自完成，同时互相轮流展示。4、检测反馈紧扣本节课的知识点、重点、难点，易错的地方，设计练习题，有效地巩固本堂课所学的基础知识

4、、基础技能，做到适时反馈、及时矫正。题的难度要适中，既面向全体，又关注差异，可以设置一些选做题，促进优生成长，提倡每节课结束前要求每位学生用彩笔画出自己认为难掌握、有价值的题，并在一周结束时进行整理归纳，以便复习。“1412”中第二个“1”指一评。评价是课堂的“催化剂”，课堂模式成功与否，评价至关重要。由于学生人数的限制和农村家长对孩子的重视程度不高，所以我校的评价方式采取“教师评、学生自评、他评、家长评”四评积分换卡制。以课前准备、课上表现、作业完成等的参与度、认真度，实行积分制，10分换一张C卡，10张C卡换一张B卡，10张B卡换一张A卡，得到A卡的同学即获“最佳表

5、现奖”。家长评价即加强了家长和孩子的沟通，也鼓励了学生，更避免了5＋2＝0的教学。当然，软硬结合的评价还有待我们进一步深入、研究、实践。“1412”中的“2”指两个教学效果。即学生活起来、课堂活起来。相信经过各位老师的努力，课堂随处都是你说我讲、你争我抢的画面，校园也处处有绚烂的花朵……每一种改革的成功背后都有其不为人知的艰辛和曲折，对于我们来说更是难上加难，但我们坚信课改是教育发展的必然；我们也相信，付出就有回报，只要我们付出辛苦和努力，必将在新课改中有所收获！