雷雨教学设计[1].doc

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1、《雷雨》（二下）教学设计教学目标：1、运用已有识字方法认识“压、乱、垂”3个生字，正确书写“垂”。2、学习默读课文，理清文章脉络，具体感受并想象雷雨前的景象。3、整体感受文本的表达顺序，学习作者抓特点写景物的方法，激发观察自然的兴趣。课前准备：搜集相关的课外阅读资料，制作课件，了解学情。课时安排：第一课时教学预设：一、引入：今天，老师给大家带来了一个谜语：千条线，万条线，数不清，剪不断，落在水里就不见。猜到是什么了吗？对，是（雨）！（板书）那么小朋友们，你们喜欢雨吗？那你们喜欢什么雨呢，为什么？生畅谈。想一想，我们以前学过哪

2、些描写雨的词语？（引导说：很细很细的雨叫………，很大很大的雨叫……）预设：和风细雨蒙蒙细雨倾盆大雨瓢泼大雨狂风暴雨疾风骤雨……大家积累的好词可真不少啊！今天这节课我们要来阅读一篇关于雨的文章，一起来认识夏天的雷雨。补充课题，齐读课题。二、初读1、下面请小朋友们打开书本，自由读课文，争取把课文读正确、读通顺，把你认为比较难读的词句用“——”划下来，然后和同桌小伙伴一起读读。2、检查朗读。小朋友们读得真认真，和同桌小伙伴交流之后，划出的词句能读好了吗？老师来检查一下。指名学生读划出的词句。相信大家已经能读好课文了，可是光会读还不

3、行，我们还要理清课文的脉络。请小朋友们——（课件出示）3、快速默读，标上自然段序号，思考：课文共有（）个自然段，第（）—（）段描写了雷雨前的景象，第（）—（）段描写了雷雨中的景象，第（）—（）段描写了雷雨后的景象。交流板书“雷雨前（1-3）、雷雨中（4-6）、雷雨后（7-8）”三、研读“雷雨前”现在就让我们一起去看看雷雨前的景象。（课件出示雷雨前段落）1、找读1-3段。请同学们用自己最喜欢的方式读课文1-3自然段，并用“~~~~~”划出雷雨前作者描写了哪些景物？2、集体交流。指名学生回答：乌云叶子蝉大风蜘蛛闪电雷声3、研读

4、。作者又是怎样具体描写这些景物的呢？老师请三位小朋友来读1-3段，其他小朋友边听思考：哪些词用得好，好在哪?指名朗读后，全班交流：根据学生回答，出示相关句子。（1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。生自由说用的好的词：黑沉沉、满天、压，说明为什么。a.“压”认读字卡“压”，并做“压”的动作。比较“压”与“飘”，如果老师把这个“压”字换成“飘”，你们觉得合适吗？为什么？（课件出示两个句子）指导朗读，边做动作边读这两个句子，体会乌云的重、厚。b.满天满天是什么意思啊？整个天空都是乌云。c.“黑沉沉”出示词卡，认读。黑沉沉是什么意思？（

5、字变色）颜色黑沉又说明什么呢？（引导：什么东西会沉到水里面？——大石头、铁……）那乌云就像这大石头、铁一样从高空沉了下来。是啊，乌云很重、很黑、很厚，让我们带着这种感觉来读读这句话。d.满天的乌云，黑沉沉地压下来。（课件出示乌云图）此时此刻，看着这副景象，你有什么感受？(很闷、很难受、喘不过气)请你来试试。——谁还能读？——大家一起来。（指名读——齐读）如果用一个词来概括现在的天气就是——乌云密布（师板书）（2）“树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。”a.认读词卡。我们一起来读读这两个词语：“一动不动”“一声不叫”。b.为什么

6、叶子“一动不动”呢？（很闷热、一丝风也没有）c.那蝉为什么“一声也不叫”了呢？（害怕、雷雨前的自然现象）拓展：要下雨了，……d.指导朗读：谁来读读这句话？d．你能不能照样子说几个“一（）不（）”词语？小朋友真能干，都能仿说词语了。是的，（师引读）满天的乌云……树上的叶子……蝉……（3）忽然刮起一阵大风，吹得树枝乱摆。a.（出示字卡）认读“乱”，用“乱”组词。b.这里的“乱摆”说明了什么？（风大）——指名读。是呀，刚刚树上的叶子还一动不动的，现在却忽然狂风大作，吹得树枝乱摆，这雷雨前的天气实在是变化莫测。让我们一起来读读这句话

7、。（板书：狂风大作）（4）一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。这个句子中有个词用得特别好，看谁是火眼金睛，一下子就能发现它。a.（出示字卡）认读“垂”师出示字典中的意思：东西一头挂下来在生活中，你看到的什么东西也是垂下来的？（头发，柳树的树枝-垂柳。）a.比较感受“垂”的妙处（出示两个句子）蜘蛛从网上垂下来，逃走了。蜘蛛从网上爬下来，逃走了。如果把这里的“垂”换成“爬”好不好？（垂字更能说明蜘蛛逃得快。追问：为什么要逃得这么快呢？——害怕。）谁来当当这只害怕的蜘蛛？指名读——齐读。（5）闪电越来越亮，雷声越来越响。a.指名读。你认

8、为这里用得好的词语是？（越来越……）为什么呢？（闪电一次比一次更亮，雷声也一次比一次更响）大家同意吗？追问：是的，小朋友们，这越来越亮的闪电，肯定吓得蜘蛛　　　　，吓得蝉　　。这越来越响的雷声也一定吓得小朋友　　　　　　，吓得蚂蚁　　　　。）让我们一起来读好这句话。b.说话练习：想象一下，