发掘地方人文资源 创编特色校本教材

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1、发掘地方人文资源创编特色校本教材康乐县虎关初中司永胜为适应课程改革需要，贯彻国家教育改革精神，全面推进素质教育，二○○九年七月，经“甘肃省地方课程与课程示范建设项目”办工作室批准，正式将虎关初中列为“甘肃省义务教育地方课程与与学校课程示范学校建设项目”学校。在广大教师的探索与努力下，我校开发出了富有地方特色的校本教材《伴我成长》。经过三年的实施，实践证明，它在学生健康成长、形成健全人格方面，起了其他课程不可替代的重要作用。一、校本教材开发的意义。从科学发展观的角度看，“以人为本”可持续发展已经深入人心，国家课程所传授的知识体

2、系，远远不能满足未来社会发展需要。国家适时提出“三级课程”的主张，实行国家课程、地方课程与学校课程体系三者结合，从而打破“千校一面”办学格局，体现“以人为本”教育理念，满足社会发展对人才的需要。新课改开始后，地方课程《甘肃地理》、《甘肃历史》进入了教学课堂，但仍然不能满足新课改下素质教育的要求，因此，结合我校实际，开发富有本地人文景观、民族风俗、艺术建筑的课程，就就显得尤为必要。校本课程的开发能够使国家课程、地方课程校本化、个性化，它能够提高课程的适应性和实效性，开辟新的育人环境，展现学校教育特色。新世纪的教育培养学生具有实

3、践能力是关键，实践能力是新世纪人才必备素质。以身边最熟悉最接近的事来作为教育资源，让学生的实践能力就在实践中逐步增强，就成了培养学生最有效的手段。在校本课程开发过程中，通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，进行再加工、再创造，开发出符合本校实际的校本教材，能较好地满足学生个性发展的需要，促进学生全面、主动地发展。开发校本课程，也为教师的专业素质发展搭建了平台、提供了机会、创造了条件条件，提高了教师参与教研活动的积极性和主动性，展示了教师的才华，提高了教师的威信。因此，开发校本课程，能够更好地贯彻“以师生安全为中心，促进教师

4、健康发展，引导学生快乐成长”的理念，对提高学校的办学水平，形成特色学校具有十分重要的现实意义。二、发掘地方人文资源，创编教材《伴我成长》。为了落实国家三级课程体系管理模式，推进新课程改革，我校组织教师，着手开发校本教材。在反复研究、集思广益的基础上，决定利用虎关乡文化资源，开发引导学生快乐成长类教材《伴我成长》。经过开发组教师两年多的坚持不懈的努力，2011年3月终于开发出了符合虎关初中教学实际的校本课程——11《伴我成长》，本教材一套三本，共六个单元，每学期一个单元，分别适用于七、八、九年级学生，包括了常规教育、礼仪教育。

5、自然风光、人文景观、民族风俗、节日习惯、文化遗产、艺术文化、实践活动等内容，涉及到了学生生活的方方面，为学生的健康成长、快乐成长提供了广阔的空间。（一）、校本课程《伴我成长》开发与实施的准备工作1、成立校本教材开发组织机构成立以校长为组长，主管教育教学的副校长为副组长，教研室主任为负责人，教务处主任及部分教研组长、骨干教师为主要成员的校本教材开发小组。2、分析资源状况，确立课程目标校本课程《伴我成长》的开发是根据国家、地方的规定和学校特点，依据国家和地方教育主管部门的指导性文件及学校的办学宗旨，由校长、教师、学生及家长共同参

6、与完成的。在对学生的需求、对社区和学校的课程资源进行合理的评估的基础上，制订编写计划、确定实施方案和评价方式。确定的课程目标符合学生实际，反映了学生和家长的意愿，具有本地文化特色，形成了学校办学特色。对学校的办学目标与办学特色进行分析。这项分析是我们从学校的文化积淀、特色、今后的发展方向，以及校本课程的价值取向等方面进行的。经过分析评估，我们取得了共识。对教师业务专长和发展需求进行分析。这项分析我们是以学校校本开发的总体目标为依据，对所有任课教师的业务专长展开调查分析。调查结果发现，我校有一批艺术、体育、手工、学科业务专长的

7、教师，他们对校本课程开发持有满腔热情、态度积极、并期望在校本课程开发过程中使自己的业务专长得到发展和提高。对学生学习需求和家长愿望的分析。为了获得校本课程学生学习需求和家长愿望的信息，学校以问卷的形式对学生和家长进行了校本课程学习需求的调查，调查结果显示：学生及家长对体育活动、微机操作、音乐特长、美术特长、学生实验操作等科目非常感兴趣。调查结果充分反映出学生和家长对开发校本课程持有极大的热情和积极性，证明学生和家长对开设校本课程具有强烈的需求。对学校周围环境和学校办学条件的分析。我校是一所农村中学，学校周围有千年名刹——亥姆

8、寺和青龙寺，有虎狼雄关和西北小崆峒——莲花山，有少数民族风俗建筑——清真寺和拱北，有历史名人辛庆忌和近代名人牛载坤，有半坡文化遗址——春树遗址，有古老磨面工具——双轮磨，有申文吉麦秆贴画和莲花山、临夏花儿，还有手工制香基地——春树香庄等等，这些为我校学生参加社会实践活动提供了场所。11通过