《天地人》教学设计.doc

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1、第一单元“识字”教学设计基本信息课题《天地人》设计者李静课时1-2课时所属教材目录义务教育教科书语文一年级上册教材分析这是一篇识字课文，全文由6个单音节词组成，是我们生活中常用的字词，反映了我国古人对人与人、人与天地的认识。这是没有学习汉语拼音之前学习的识字课文，学生没有汉语拼音为拐棍正音，所以，充分利用学生生活基础，以及教师反馈正音和示范，就成为了识字和朗读教学目标达成的策略。学情分析课文的6个单音节词，是生活中常用的字词，学生通过各种媒介对它们音、形、义有所认识、了解，由于学生首次接触课文，他们对课文构成的各部分及其功用是不了解的，这对组织教学会产生不利，

2、要引起足够的重视。教学目标1．能正确认读“天”等6个生字新词。2.能通过图画和结合生活实际，了解课文内容，正确朗读课文。教学重点教学难点能正确认读“天”等6个生字新词，正确朗读课文。能通过图画和结合生活实际，了解课文内容。学校课前准备多媒体课件教学过程一、复习导入1.分别呈示“我爱学语文”的图画，学生说说图画告诉学语文有些什么内容，说说读书、写字的姿势要求，并做一做。小结：读书、写字和讲故事、听故事都是学习语文的内容，学习语文还有其他的内容，我们以后会逐步接触，但所有的这些语文学习内容都以其中一个活动为基础，这个活动就是“识字”（板书：识字），我们认识了字，才

3、能顺利去做其他的学习语文的活动。今天，我们就开始识字的学习，学习第一篇识字课文。板书课题，要求学生留心观看。（板书：①天地人）2.这个课题由3个字宝宝组成，同学们看看这三个字宝宝，有哪个字宝宝你会读，轻声读一读。反馈指导：指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。（相机出示字卡：天 地 人）3.带读课题：①天地人小结：刚才我们学习了读课题，认识了3个生字宝宝。接下来，我们就要通过学习读课文继续学习生字宝宝了。二、集中识字，学习朗读（一）尝试读文，学习生字。1.出示任务：翻开课本**页，自己读读课文（提示课题下面的就是课文。）除了刚

4、才已经会读的三个字宝宝外，自己还会读哪个字宝宝，就在哪个字宝宝下面点上小圆点（在“识字”上范写点上小圆点）。2.反馈指导：指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。（相机出示字卡：你 我 他）3.小结：这6个字宝宝，就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了，课文下面用两条横线告诉我们，让我们把它们再读一遍吧。4.看黑板字卡，齐读。（二）音难字教学，读准课文。1.出示任务：刚才我们已经读准了课文的6个生字宝宝，下面请你将课文读给同桌听，要把字的读音读准；同桌要留心听，如果有哪个字宝宝读不准，你就在哪个字宝宝下面画个三角形，同桌读完后告

5、诉他正确的读音。2.反馈指导：指名汇报帮助同学读准的字。预设：音难字：人、你、我。相机进行音难字教学。3.学生再练习读准课文后，反馈指导读准课文。三、阅读感悟，朗读课文（一）感悟“天、地、人”，朗读课文第一行。1.出示图画：仔细看看这幅图，想想这6个生字宝宝的意思，选出符合这幅图意思的生字宝宝。2.反馈指导：预设：选出：天、地、人。反馈订正后，读这三个生字。3．小结：同学们真聪明，能结合自己生活的体验了解了“天、地、人”的意思。是啊，“天”在上，“地”在下，“人”在中间。我们“人”与“天、地”大自然共生共长，和谐发展。4.通过范读，指导朗读“天地人”，提示注意

6、每个词之间的停顿。5.“天、地、人”口头组词，进一步了解意思，朗读课文第一行。①出示任务：请同学们想一想，“天、地、人”在你们的生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？同桌说一说。②反馈指导。6.小结，同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语。有信心把课文第一行读好吗？注意读好每个词之间的停顿。（二）感悟“你、我、他”，朗读课文第二行。1.出示任务：请同学们想一想，在生活中，你会用“你、我、他”说什么话呢？想清楚了，与同桌说一句话。2.反馈指导。小结：通过说话，我们知道“你、我、他”分别指的是不同的人。同学们真棒！3.指导朗读课文第二行。A.出示任务：同学们刚

7、才学习了朗读课文的第一行了，现在请仿照着这样的读法朗读第二行，行吗？B.反馈指导：提示注意每个词之间的停顿。（三）朗读整篇课文。自由练读——指名反馈——自由练读——齐读。四、认字评价（一）打乱字卡顺序检查纠正。（二）游戏认字1.我说号码，你读字。（将生字编上序号，老师说序号，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。）2.我举字卡，你读字。（老师举起呈示字卡，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。）注意：把“人”与“天”，“地”与“他”连

8、续读序号或举字卡，以帮助记认。五、总结