初中语文教学论文 让学生的嘴“动”起来.doc

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1、让学生的嘴“动”起来　　　　 关键词:口语表达听说能力语言素质思维训练【摘要】：设计抢答，激发热情；读文说理，面向全体；运用对话，总结全文；扮演角色，促进朗读；复述课文，互动评议。　　以发展学生听说能力为重要目标之一的语文课上，许多学生的嘴却很紧，要真正解放学生的嘴巴，就要树立正确的语文教学观，淡化语文教师的表演欲，从兴趣、情感入手，培养学生的表现欲望。在教学《草船借箭》时，我尝试着从以下几个方面入手让学生的嘴“动”起来。　　一、设计抢答，激发热情　　新课伊始，为了激发学生动嘴的积极性，我利用学生争强好胜的心理特点

2、，设计了这样的导入语：“同学们，我们来举行一次小小的抢答比赛，看谁最聪明”。然后，教师口述下列问题：“草船借箭”发生在什么时候？三国都有哪些国家？统治者是谁？“草船借箭”的故事讲了哪几个人物？他们是哪个国家的？干什么的？因为学生已预习课文，有些学生还看过有关三国的历史故事，所以回答上述问题时非常踊跃，有些同学甚至还引出了《三顾茅庐》的故事，而学生在答问题的过程中，不知不觉弄懂了课文的历史背景和人物之间的关系，激发了口语交际的热情。　　二、读文说理，面向全体　　在引导学生理解课文的过程中，我采用了平时常用的读文说理答

3、题法进行教学，所谓“读文说理”答题法，就是要求学生回答问题时，根据问题找到相关的语言凭借，先读出语句，再说说自己的看法道理。在教这一课时，我先让学生默读课文、思考：课文从哪几个方面表现了诸葛亮的聪明才智？在回答问题时，要求学生组织好自己的语言，按“先总后分”的顺序来说。为了让人人都得到说话练习，我采用点面结合的方法，扩大说话范围，让学生先自己练说，再分小组互说，最后各小组选代表说，大家听后还可以补说，在说的过程中，对于有新意的发言，应及时给予扶植鼓励学生创新，不人云亦云。在整堂课中，教师只是充当指导员、导演的角色，

4、学生才是真正的主角。学生在自由阐述的过程中，不仅加深了对课文的感悟和理解，而且锻炼了自己的说话能力。　　三、运用对话，总结全文　　在一课书学完后，教师要对全文进行总结，但是在上《草船借箭》时，我却要求学生进行总结，而且不是简单地要求学生重复课文，我设计了一场师生人物对话，师扮鲁肃，学生扮演诸葛亮，通过鲁肃对诸葛亮提问启发学生一一回答，现将师生对话摘录于下：鲁：诸葛亮先生，您真是神人也！2用心爱心专心　　诸：哪里！哪里！　　鲁：您三天之前怎会料到今天早晨江上有雾呢？　　诸：因为我懂点气象知识，推测出三天后必有大雾。　

5、　鲁：原来先生识天文，可借船时您为什么不让我们都知道？　　诸：我知道你们都督妒忌我，想陷害我。　　鲁：原来先生早已看出我们都督妒忌您了，您怎么那么信任我，如果我要是告诉了都督，你可怎么办？　　诸：我深知你忠厚老实。为了共同抗曹，你决不会告诉你们的都督的。　　鲁：谢谢您对我的信任，那您怎么知道曹操必不出兵，一定会放箭呢？　　诸：曹操这个人本来疑心大，大雾天，看不清虚实，就更不敢出兵了。　　鲁：先生知天文，识人心，再加上您的巧安排，当然能取胜了，诸葛先生，您真是神机妙算！　　诸：不敢当！不敢当！　　通过这种别出心裁的对

6、话，既检查学生理解课文的水平，又进一步明确了本文中心思想，既突出表现了诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操四个人的性格，加深了对课文的理解，又进行了思维训练和口语表达能力训练，活跃了课堂气氛，真是一举多得。　　四、扮演角色，促进朗读　　这篇课文人物对话较多，是进行分角色朗读的好材料，在学生充分了解故事中人物性格后，我让学生以小组为单位，进行扮演角色朗读训练，练习后由小组推荐最佳选手在全班举行配音表演，评出　最佳配音演员。这样，诱发了学生的表现欲，人人都跃跃欲试，人人都张嘴读书，人人都得到锻炼，即使那些朗读水平差的同学，也会受到

7、熏陶感染。哪还用为学生不开口而发愁呢？　　五、复述课文，评议等级　　为了更进一步提高学生语言素质，扎扎实实地培养学生的说话能力，课后我布置了一项动嘴的作业，复述课文。让学生回家后，把《草船借箭》讲给父母听，请父母按以下等级给予评议：复述时，语句基本上准确，评为一级；复述时，能有表情，评为二级，复述时，不仅有表情，而且能加入自己的语言，但又不改变愿意，评为三级。教师根据家长反馈的评议情况，请复述得好的同学当场表演并发给小纪念品，这样，有利于激发学生练习当众说话的兴趣，有利于学生的语言内化。　　在语文教学中，指导学生动

8、嘴的途径还很多，只要教师树立真正的主导观，做个有心人，处处都能指点学生动嘴。　　2用心爱心专心