小学语文教学论文 让学生“动”起来

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1、让学生“动”起来“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”这是新课程标准针对传统的教师灌输得多，学生被动听得多的教学状况提出的改革要求。如何充分发挥学生学习的主体作用，让学生真正“动”起来呢？我在不断学习新的理论知识与教学实践中发现：只有当学生有了学习兴趣，有了展示自我学习成果的机会，且懂得一定的学习方法，学生才愿意“动”起来，并且愿意逐步完善其“动”起来的能力。一、激活学生“动”起来的欲望，培养学生“动”起来的

2、意识。传统的语文教学课堂多是由教师牵引着学生去完成知识的问答，形式单一、乏味，学生在这种枯燥的学习氛围中，逐渐懒得“动”。而学生是学习和发展的主体，语文教学必须唤起学生学习的内部动力，才具有教育的生命力，这种内部的动力就是学生学习语文的强烈欲望。当这种欲望被打开，学生才能积极主动地参与整个语文的教学过程，这就要激发学生的学习兴趣，使其获得成功的体验。1.      激发学生学习语文的兴趣。“兴趣是最好的老师”。只有当学生对学习内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲，自发地调动全部感官，积极、主动地参与学习过

3、程，变“要我学”为“我要学”。例如，教学七律诗《长征》一课，我采用播放长征途中，红军历经千辛万苦爬雪山过草地，飞夺泸定桥等惊险的场面，激越，悲壮的乐曲使学生心潮澎湃，学生的眼睛、耳朵“动”起来了，带动着口要去读诗，思维要去理解诗境，达到了较好的学习效果。日常教学中，我除了运用电教媒体形象、生动、快捷的优势来激发学生的兴趣以外，还注意在教学过程中使用自然、生动、幽默的语言来衔接、过渡教学环节，使学生的学习兴趣得以维持。我经常根据教材特点，利用简笔画板书来提高学生的学习兴趣。像《夕照》一课，我运用彩色粉笔

4、分别勾勒出夕阳映照下的屋顶和它逐渐西沉的变化。这样，既让学生耳目一新，又帮助其更好地理解了语言文字。兴趣能促使学生各种感官都“动”起来，学习的过程也在自然的状态中展开了。2.      让学生体验成功的喜悦。心理学告诉我们：一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求的意念和力量。苏霍姆斯基说过：“一个孩子，如果从未品尝过学习劳动的欢乐，从未体验过克服困难的骄傲——这是他的不幸。”因次，我在语文教学中力求引导不同层次的学生获得成功体验，从而鼓舞他们主动投入到新的教学过程。例如，在教学中，我鼓励、

5、表扬学生一些好的表现、点滴的进步，被表扬的学生劲头十足地“动”起来了，渴望得到表扬的同学也“动”起来，课堂教学因学生行动起来，主动学习而显得有活力。有时，难度较大的问题多给学习能力强的学生带头来解决，相对容易的问题则请平时不大发言的学生来承担，并及时给予赞赏，击掌表扬。学生情绪高涨，学习的欲望调动了，主体参与学习的意识也表现出来了。同时，由于长期指导学生进行相互间的肯定性评价，学生间相互比较、相互学习的意识被激活，“动”起来参与学习的面也更广了，欲望也更强了。二、给予学生“动”起来的机会和方法，锻炼学

6、生“动”起来的能力。要让学生在课堂教学中真正“动”起来，发挥学习的主体性，仅有学习的欲望是不够的，教师必须给予学生“动”起来的机会和方法，鼓励、指导学生自己去质疑问难，引导学生感悟文章的丰富内涵，让学生在动眼、动耳、动口、动手、动脑的过程中锻炼其“动”起来的能力，才能为新的学习奠定基础，增益其所不能。1.      提供充分的时间质疑问难。古人云：“学成于思，思成于疑。”我发现，学生在学习教材中，总会自然地对学习素材有着或多或少的疑惑，而对解决自己关心的问题则有着较高的“动”起来的积极性。为了充分发挥

7、这个学习动力，我常鼓励学生提出自己的疑难。低年级学生质疑问难的能力较弱，提出的问题多是对词语的不理解，或因知识面不广、生活经验不足，与课文内容不十分密切的问题。但不管是什么样的疑问，我总是组织学生之间先解答疑难，解决不了的，再启发引导其解决。不管问题是不是提得幼稚，我总是认真对待。如，一位二年级的学生在学习《悯农（二）》时最后提出：诗人李绅为什么不帮助可怜的农民呀？问题虽然稚气，但却体现了学生确实有所感触，是动了脑之后的疑惑。我请学生讨论之后发表了自己的看法，并从中升华了对诗的理解。在教学中，我特别注

8、意组织、指导学生学习别的同学是怎样课前预习查字典，如何联系一定的环境理解课文语句的。如此，不仅为学生提供了“动”起来的机会，也让学生在质疑解惑中学习方法，锻炼了“动”起来的能力。2.      组织不拘形式的交流探究。《语文课程标准》提出“要根据学生身心发展和语文学习的特点，关心学生的个性差异和不同的学习需求……倡导自主、合作、探究的学习方式。”在学生动脑筋思考问题时，有些认识、见解都是模糊的、不透彻的，有时甚至找不到合适的语言来表达，这时，就需要教师为