认识厘米 集体备课.doc

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1、二年级数学备课组活动记录时间:2015年11月30日(星期一)第14次地点:二(5)年级办公室出席人:宋鹏葛岩周秀亚沈诺李红胜徐卫军主持人:葛岩记录人:葛岩中心议题:认识厘米集体讨论记录:沈诺:厘米是学生第一个认识的长度单位,要通过学生从认识到动手操作到应用,使学生体验到“厘米”的知识形成过程,学生应通过自己的动手操作和独立思考,充分体会1厘米,建立1厘米长度的表象。徐卫军:要让学生理解1厘米与几厘米之间的关系,学会用直尺去测量较短的物体的长度,获得测量物体的体验。演课或上课:(主备人设计的教案)认识厘米教学内容:苏教版义务教育教科书

2、《数学》二年级上册61—63页例2、例3、例4和“想想做做”第1—7题。教学目标:1.使学生经历测量、观察、比划等活动,认识长度单位“厘米”,知道1厘米的实际长度,能表示出1厘米的大概长度;学会用厘米为单位的测量方法,能用厘米为单位测量较短物体或线段;能以厘米为单位画出指定长度的线段。2.使学生在操作、比较、观察等活动中,体会学习长度单位的必要性,建立1厘米的长度观念,了解物体、线段近似长度的含义和表达方法,积累测量长度和按指定长度画线段的经验。3.使学生积极参加操作、测量、画图等活动,主动了解长度单位厘米,感受长度单位在实际生活里的

3、应用价值。教学重点:认识长度单位“厘米”。教学难点:建立1厘米的长度观念。教学准备:师生每人准备一把尺和1厘米的小棒,学生准备测量用的相关物体,如小棒、小刀、铅笔等。教学过程:一、创境激趣,引入新课1.引出问题。谈话:我们先来做个游戏,比比谁的小眼睛最亮。哪枝铅笔最长?哪枝铅笔最短?引导:你怎么看出来的呀?嗯,数格子是个不错的方法。那为什么7格的这只铅笔比6格的这只短呢?同样是3格的两只铅笔为什么不一样长呢?2.揭示课题。师:看来要是我们有统一的度量单位就好了。这样我们才能准确地知道一个物体有多长,那么,这节课我们就来认识度量单位厘米

4、。(板书:认识厘米)二、整体感知,认识厘米1.引导:在生活中,你发现人们一般是用什么来量物体长度的?说明:量长度的统一工具是尺。要知道有多长,可以用尺来量一量。2.观察尺子,认识刻度尺子的种类有很多,今天我们先来认识我们常用的直尺。请同学们拿出自己准备好的尺子,把你的尺子和老师这把放大的尺子的比较一下,观察它们有什么相同点呢?(学生可能回答:都有竖线、还有数字)组织交流:尺子上都有数,让学生集体从左往右读一读。尺子上都有一条条的线,让学生观察这些线有长有短,说明叫“刻度线”,让学生看较长的刻度线表示的数,说明这些按顺序排列的数正好在这

5、些刻度较长的刻度线下面,数几就表示刻度几。像“0”就表示这条刻度线是“0刻度线”或者“刻度0”,是我们尺子的起点;“3”就是“3刻度线”或“刻度3“……提问:你观察一下,刻度”0“到刻度“1”是几大格?到刻度“3”呢?数数刻度“0”到刻度“3”是几大格?尺子上有这样的字母——cm,也有的同学的尺子上是“厘米”两个字,其实cm就表示厘米的意思。“厘米”是一个统一的长度单位。测量比较短的物体的长度,一般用“厘米”作单位。2.认识1厘米。指出:这个刻度“0”很重要,它就像起跑线一样,表示从这里开始。从刻度“0”到刻度“1”的长度就是1厘米。

6、(板书:1厘米)尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢?谁上来指指看?提问:你能说说从刻度几到刻度几之间的长度也是1厘米吗?刻度“5”到刻度几的长度是1厘米?小结:在这样的尺子上,相邻的两个较长的刻度线之间的长度就是1厘米。引导:请大家拿出这根很短很短的小棒,在尺上比一比有多长。(1厘米)下面请小朋友跟着老师一起做:用右手的拇指和食指轻轻夹住小棒两端,现在手指不动,再用左手慢慢抽出小棒,这拇指和食指之间的长大约就是1厘米。同学们你们觉得1厘米的长度怎么样啊?(很短。)是呀,1厘米确实很短。所以我们测量比较短的物体时可以用厘米作单位。追问:

7、生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢?(让学生自由发言。)教师课件呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。用1厘米来说一句话:我们的食指宽大约是1厘米。你也能用l厘米说一句话吗?学生积极发言。3.认识几厘米。引导:刚才同学们认识了1厘米,那你们还想认识几厘米呢?学生回答。提问:小朋友们能看出来这根带子的长度是几厘米吗?交流:怎么看出来的,真想听听理由。我们来一起看看看,想一想它包含了几个1厘米?全班齐数。这条线段包含了5个1厘米,所以这根带子的长度是——(5厘米)。引导:能在尺上找到5厘米吗?生在自己的尺上找一找、比一比,并和同桌交

8、流。追问:如果从1开始,到几的长度是5厘米呢?还有吗?师:刚才有小朋友还想认识2厘米、10厘米,那现在你能在尺上找到它们吗?跟同桌说说你最喜欢几厘米,是怎么看的?生一边看一边说给同桌听。小结:原来从刻度0到刻度几就是几厘

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