认识乘法集体备课说课稿.doc

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1、认识乘法第一课时集体备课说课稿教材简析：《认识乘法》是苏教版课程标准实验教科书数学二年级上册的一单元内容，是整册教材的重点之一。正确理解乘法的含义对学习乘法口诀、乘法计算以及除法的含义和计算来说，都有十分重要的意义。教材的第一道例题是几个相同的数连加，通过求一共有几只兔和一共有几只鸡的实际问题列出两道连加算式，引导学生从3个2相加和4个3相加的角度理解连加算式的特征，为教学乘法的意义作准备。例题后的“试一试”，让学生在动手操作的基础加深学生对几个几相加的认识。。第二道例题在相同数连加的基础上教学乘法，包括乘法的意义、乘法算式的写法和读法、乘法算式中各部分的名

2、称。在教学乘法的意义时，“还可以用乘法算”是例题的重点。例题后的“试一试”既要用加法算，也要用乘法，教材指点学生把乘法算式和加法算式比一比，哪种写法比较简便，引导学生体会乘法的意义。“想想做做”中的1—5题由看图找几个几再列加法算式最后列乘法算式，到根据要求摆一摆，分别列出加法算式和减法算式，最后练习乘法算式的读写法，帮助学生巩固对乘法的认识。学情分析：学生已经掌握了加法的含义。会用加法、连加法求物体的总数。而乘法的知识是认知上的一大飞跃。乘法意义属于运算概念，低年级学生形成概念一般都在实践活动中积累感性认识，通过加工成表象或抽象出概念，并需要在实践中运用概

3、念以进一步理解概念。这部分内容要让学生在观察、思考、操作的基础上充分理解和切实掌握。教学目标：1、让学生经历几个相同的数相加还可以用乘法计算的学习过程，初步理解乘法的意义，初步体会乘法和加法的联系和区别；能正确地写、读乘法算式，知道算式中各部分的名称；会通过加法算得乘式的积。2、使学生在简单的实际问题中抽象出求几个相加是多少的数学问题，并根据数学问题列乘法算式的活动中，培养有条理地思考思考的习惯，提高解决问题的能力。3、使学生认识乘号，知道乘法的含义，初步掌握乘法算式读法和算式，知道乘法算式中各部分的名称，培养学生初步的分析、综合、抽象、概括的能力。教学重点

4、：1、初步理解乘法的意义。2、初步体会乘法和加法的联系和区别。教学难点：怎样改写乘法。课前思考1：如何让学生认识到特殊的加法是教师有意提供算式还是自然状态下生成？乘法的本质是一种特殊的加法。即求几个相同加数的和的简便运算。乘法意义属于运算概念，概念的形成是和实际问题联系在一起。例题1书上呈现的是兔3个2只、鸡4个3只，意在让学生认识几个几，但我们都认识到这对建构“求几个相同加数的和的简便运算”这个知识的准备是不够的，觉得应该增加些“给加法算式分分类”的教学点。是教师有意提供算式还是自然状态下生成？我觉得充分利用情景图，让学生利用已有的知识经验，发现、提出、解

5、决问题，并生长新的知识点。让学生通过观察，交流自己发现的数学信息：树：2+1=3（棵）；兔：2+2+2=6(只)；、鸡：3+3+3+3=12(只)；桥：1座。再引导将这些算式分分类，学生自然而然的认识到兔：2+2+2=6(只)；、鸡：3+3+3+3=12(只)这两个算式的特殊性，感知连加算式中加数相同和不同的两种情况，为下面的新知学习打下了基础。2、如何让学生感受到学习乘法的必要性？是直接介绍例题2还是创设一个小情景？一般情况下学生对写3、4个加数连加这样的算式不觉得麻烦。像例题2：4个2连加也还比较方便。这样引出是为教而教，让学生处于无需要状态下接受。尝试

6、如下设计：在试一试实践操作后，师：刚才我们通过摆一摆几个几，写出加法算式，下面我们来听要求写算式。比一比，谁又对又快。一对同桌2个人，两队同桌几个人？第一大组有5对同桌，一共有多少人？第二大组有6对同桌，一共有多少人？全班有22对同桌，一共有多少人？学生肯定第1到第3问，学生还能顶得住，到第四问会爆发：惊叫、埋怨、索性不写了……而通过预习的学生会提出我有好办法……这样可以引出乘法的意义和必要性。教学过程一感知“几个几相加”1观察情境图交流收集到的数学信息重点（1）、交流图上个物体的的排列情况及总数的计算方法。　（树、桥也板书出来，为区别对比,为加深认识：加数

7、不同不能（直接）改写成乘法算式；一个数也能写成乘法算式）　（2）、分类区别加法算式的不同，感知“几个几相加”。（引导会说几个几、相同加数、相同加数的个数）2操作感知几个几的含义　重点(1)、按书本要求操作（2）、自己摆几个几，汇报交流。（师根据交流板书，为后期改写乘法算式准备素材）（3）、按要求写乘法算式一对同桌2个人，两队同桌几个人？第一大组有5对同桌，一共有多少人？第二大组有6对同桌，一共有多少人？全班有22对同桌，一共有多少人？（引出乘法的意义和必要性。）三、认识乘法1、自习例2认识乘法算式的由来及各部分名称、读法要求：自己看例题2带着以下几个问题思考

8、（1）乘法算式中的3个数分别是加法算式中的什么？（2