马安心得体会付涛.doc

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1、让学生做课堂的主人——马安学习心得体会付涛很感谢学校一直以来对我的信任，让我能够有机会继续学习，尽量让自己一步步的摸索着在教学改革的道路上努力前进。2013年11月19日清晨，跟随我校教师一起前往郧西马安中学参加为期两天的实地考察学习之后，才感觉真的受益颇深。马安中学生在穷乡僻壤之间，群山环抱，所以也阻隔了外界与他们的一切联系。可是没想到的是，这种外在的艰苦和落后的条件并没有阻碍他们求知和渴求前进、超越的步伐。当然这一切都离不开一辈一辈马安中学领导与教师的辛勤耕耘。作为教师，作为同行，我被他们顽强的毅力和勇于创新的精神所折服！同时，也深感惭愧，自知自己做的不足。怀揣期盼，走进了校

2、园，楼房不算很高，但摆布错落有致。校园不算精致，但也显朴实，他的神奇在哪里呢？精彩的在于她得课堂。“没有争议的任务，肯定不是创造者。”来到教室，三面全是黑板，只见十多名学生在黑板上抄写有关的预习作业，随着一声“上课”，打破了热闹的气氛，教室顿时安静下来，在教师展示了本节课学习目标之后，教师里顿时又像炸开了锅，学生们争先恐后的发言，你说一套，他说一套，互不相让，据理力争，要不是“裁判”在场，这一乱哄哄的场面珍不知如何收场，你要不是亲眼所见，你很难相信，我们队农村孩子木讷、内向的习惯印象有多少偏颇。马安的课堂是反了，学生变成了老师，老师则成了学生。建立科学的课堂评估机制是推动课改成败

3、的关键。传统的课堂教学评估机制，台迷信与教师的“教”了，一切都围绕着以“教”来构建评价体系，甚至存在于教师队伍的建设和人才的选拔上。“上得出好课，教得出好成绩，做得出好师表”。这就是骨干教师的标准，一切以“教”为中心作为评判课堂教学成败、优劣的标准，试问在这样的评估机制下，我们怎能发挥学生的主体地位，一切“以生为本”，尊重差异，张扬个性，都成为徒有虚名，而马安中学则反了，学生成为课堂的中心，一浪高过一浪的争议，学生纷纷走上讲台，俨然成了小教师，课本剧表演不时传来的阵阵掌声，此时的老师则成了洗耳恭听的“小学生”，教师成为真正意义上的评判者，是课堂教学的组织者，听课时的我在想，有什么

4、样的课堂便有什么样的质量，马安的出现，绝非偶然，马安的奇迹，是偶然中的必然。爱因斯坦有句名言：成功=艰苦的劳动+正确的方法+少谈空话。要想我们每一位都能在工作上都能有所成就，就应该做到努力的工作，不断的钻研，注重实效，向身边的榜样学习，从身边的小事做起。而这次的马安之行便是一次很好的机会。遵循教育教学规律，才能为学生未来奠基。马安中学之所以能够成功，抓住了学生求知的预习环节。反馈环节，符合认知规律；突出了展示环节，符合学生表现的欲望，激发了学生想象力和创造力，符合学生身心发展规律；反思我们过去的课堂教学，一味追求老师的满堂灌讲解，忽视学生才是课堂的主体，结果只能是事倍功半。而马安

5、却能抓住这一点，注重学生身心健康的发展，坚持“自主教育”采取“一三九”的班级管理模式和三环六步的课堂教学模式 非常注重学生自主管理能力和表现能力的培养，完全把课堂交给学生。这样老师不仅减少了负担，学生也很好的参与并真正享受课堂带给他们的知识方面的实惠和各种能力的成长！马安中学的课堂完全还给了学生，学生是课堂的主体。学生课内学习情况用两个词形容：自主，互动。学生在课中主要是自学，看书本及导学案，完成导学案上的预习任务，并在书中把重点难点划出，而老师则是容易的不讲，稍难的少讲，重点难点着重讲解，学生大部分时间都是自学自做，课前课后小组长小老师发挥很大的作用，根据教学案，他们为小徒弟讲

6、，需要展示的时候，都抢着去自己的小黑板展示，他们讨论的结果展示给大家，把自己的逻辑和感受展示个大家。若展示的不周全和有错误，在一轮评比之后，小老师小组长更正或补充展示的同时每小组剩余几位同学都相互讲解，把自学时遗留的难题进一步学会。而共性问题集体点拨，让每个学生都得到一定的收获。学习完毕，各学习小组组长对学科学习情况、小组学习小师傅、小徒弟的表现做了总结。发言者骄傲的细数表现优异的学生，也直言不讳的罗列需改过的现象。通过这次的学习，一定要反思自己的教学：一、坚决把课堂还给学生，马安中学的学生所具备的能力与素质，我们的学生也具备，只是我们学生的潜能还没有真正的挖掘和释放。第二、高度

7、重视预习环节。以前对预习的认识不足，老师是在精心备课，有备而教，而学生没有充足的预习，学而无备，老师讲的口干舌燥，学生却听得无精打采。因而我们要学习马安人，让学生自主学习，快乐成长，而自主学习的必要基础就是通过预习建立起来的。第三、我们还要学习马安人真抓实干的执着精神。课堂教学不能只讲形式，只喊口号，要踏踏实实的把工作做好，把简单的事情做精做细就是不简单，把平凡的事情做到极致就是不平凡。随着教育事业的发展，我们面对的学生也不同于以往的学生，我们的教育观念也应随着时代的发展而发生新