课堂教学如何培养学生的自主学习能力.doc

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1、数学课堂如何培养学生的自主学习能力新市一中许旭明【摘要】自主学习是一种学习形式，是指学生根据自己的需要和可能，探索性的主动学习那些对于自己来说较为重要的新知识，而培养学生养成自主学习的习惯和能力，发挥学生的能动作用，是适应现代教育改革需要的，真正做到把要我学变为我要学，最后达到“教是为了不教”的目的。【关键词】兴趣动机自主学习现在，我们提到课改，提到高效课堂，总要提“把课堂还给学生”，“让学习发生在学生身上”，我们知道，高效课堂的终极目标是致力于学生学习能力的培养。如何把这些理念落实到自己的教学实践中去，这是我们每个教师应该思考的问

2、题，这次，我借上公开课的机会，在这方面作了一点尝试。我这节公开课的课题是《单项式》，这节内容既是对前面所学知识（主要是数）的深化和发展，也是后面学习多项式及整式运算、一次方程等数学知识及其它学科知识的基础。为了上这节课，我认真研读了教材，也查了有关培养学生学习能力的资料，力争在学生未预习且教师对学生情况一无所知（借班上课）的情况下，上好这节原生态的课。回顾这一过程，谈如下几点：一、教学准备确定以培养学生的自主学习能力为核心我把这节课的学习重点确定为单项式及其系数、次数的概念的理解，并会准确迅速确定单项式的系数和次数。学习难点确定为单

3、项式概念的建立。以设疑激趣为引课方式，以设疑——感知——概括——运用为教学程序，以引导学生阅读教材，培养学生学习能力为核心，充分尊重学生的认知规律，力求使学生顺利掌握重点，突破难点。本课的板书设计为：板书设计：课题：单项式单项式系数次数-2-2323+2这个板书设计分为两层，第一层是“单项式”，体现了本节课的一个教学重点，第二层是单项式的系数和次数，这是本节课的另一个重点，这样安排一是体现了学生学习的顺序和思维过程，另外也体现了本节课的重难点，第二层的设计用“-232”这实例代替“单项式”，它是单项式的具体化，让学生在心中牢固建立起

4、单项式的具体形象，同时又有第二重点内容的解答，这样让学生在自学基础上形象的感悟知识的逻辑联系，进一步强化学生自主学习的效果。二、教学过程力求有效培养学生的自主学习能力1﹑创设轻松﹑愉快的学习气氛，使学生情绪高昂，学习兴趣和信心倍增。我以两个最基础，学生极易回答的问题：1、路程、速度、时间三者有何关系？2、6的底数是什么，指数是什么？进入本节课的学习，主要目的是复习旧课起点低，设问让95%的同学能直接回答，以增强学生学习信心，达到让学生有成就感的效果，也拉近教师和学生的距离，为进入新课的学习做了很好的铺垫。2﹑创设学生熟悉的情境，让学

5、生自然产生求知的心理冲动。创设情境要选取学生身边的熟悉的事例，让学生感受到“身边处处有数学”﹑我们学习的数学知识来源于我们的生活，我在如何切入这课的学习，作了一些思考，备课第一次想就用课本的事例：关于青藏铁路的列车行程问题，我查了大量关于青藏铁路的相关知识，包括它的修建，“冻土段”为什么速度要比非冻土段速度低20个单位，关于歌颂青藏铁路的歌曲《天路》的歌词等，准备对学生进行爱国主义教育，可后来一想，数学课不是思想品德课，再则青藏铁路学生了解吗？即使学生有一点这方面的常识，学生又有兴趣吗？这有利于调动学生学习积极性吗？这一连串的问题让

6、我选取了“一只青蛙（）张嘴，（）只眼睛（）条腿，扑通一声跳下水。5只青蛙呢？只青蛙呢？”这个学生熟悉的关于青蛙的儿歌为背景，引出含有字母的式子，上课时有许多学生在背，学生一下子就进入情境了，学生个个跃跃欲试。3﹑巧设悬念，激发学生探求新知的迫切的欲望。我让学生自主列出10个含字母式子：、2、4、62、3、2.5、、-、+1/我要求学生“找出其中两个不同类的”这一问题，为了增强设疑的效果，我把八个同类的数比作鸡，另外两个不同类的比作狐狸和黄鼠狼，引起学生学习新知识的兴趣，激发学生学习新知动机，自然引出课题单项式的学习。4﹑积极引导学生

7、自主学习。新课的展开分成两个版块，第一个版块是单项式的概念教学，第二个版块是单项式的系数、次数的教学，在教学这两个版块时，都采用了“自主读——自主练——生师研——自主测”的模式，把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的主体。自主读就是老师根据教学安排，规定学习内容，并提出相应的学习要求，让学生带着问题读。自主练就是学生用阅读获得的知识逐一解决老师提出的问题。遇到问题，再读课文，学生在这个阶段基本能解决50——70%的问题，如下的问题进入生师研，先学生研——小组交流讨论，学生在这个阶段完成20——10%的问题，生师研——老师和学生共同

8、讨论，概括本节内容，最后解决30——20%的问题。教师只在学生讨论后遇到困难时才点拨，在学生需要时才点拨，点拨时抓住概念的核心问题点拨，力求让学生明确概念的内涵和外延。如在教第一个版块时要学生先阅读课本55页第1——5行，教师出示问题