课堂教学中要做到因材施教（转）.doc

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1、课堂教学中要做到因材施教为了提高课堂教学效果，提高教学质量，发挥优秀生的学习优势，更为了学生，让他们解决一些最基本的问题，在课堂教学中，我们要需要做到因材施教。由于一个班中，各个学生间存在着客观差异。因此，我们在教学中对他们提高的程度、达到的水平也就应该有不同的要求。这就要灵活的运用教学方法，充分利用每一种教学方法的独特作用，想办法让每一个学生都顺利的完成学习任务，同时又尽量满足不同层次学生的学习需求。例如：教学《平行四边形的面积》，如何使不同层次的学生既理解和掌握好相关知识，又从中得到不同程度的提高呢？我先分析教材。教学《平行四

2、边形的面积》，一是要理解平行四边形面积推导过程，二是要会运用公式正确的计算平行四边形的面积。理解公式并正确计算平行四边形的面积是重点，而理解平行四边的面积公式是难点。再根据教材和学生的认知特点选择教法。通过数方格的方法比较图中长方形和平行四边形面积的大小，同时引导学生发现平行四边形的底、高和面积分别和长方形的长、宽和面积的关系，有的优秀生就能想到平行四边形的面积公式，但中等生和学困生就较困难。在这时，我设疑，如果遇到平行四边形的地、平行四边形的零件等东西，像这样来数方格的方法不方便，那么要想办法找到一种方便有规律的计算平行四边形面

3、积的方法。引出“割补法”。同学们动手将准备的学具平行四边形沿高剪下来，试试能拼成我们学过的什么图形？通过学生的动手实践，这个平行四边形通过割补法能转化成我们学过的长方形。再引导同学们观察，发现拼成的长方形面积和平行四边形的面积相等，底和长相等，高和宽相等，由此可以推出平行四边形的面积是什么？这样，这个公式的推导过程就能让全班绝大部分学生所理解。公式的推导学生理解了，接着就是验证运用，用公式求出方格图中的平行四边形，放手让学生去做，但做题的格式，以及一些注意事项，对于学困生还是存在问题。我就让学生先独立做，然后让优秀生板演，有困难的

4、学生先看，逐步消化领会。验证结束后，又呈现了基本练习，我就让学困生板演，优秀生进行点评，使不同层次的学生再次得到提高。最后，在应用练习中，有基础练习，有提高练习，对于基础练习，就把机会留给学困生，对于提高练习，机会留给优秀生，同时也让优秀生讲理由讲依据，既训练了优秀生的语言表达及思维能力，又让学困生见识了新题型，逐步接触消化。在上述教学过程中，我运用了操作实验、讲解、谈话讨论等方法，运用转化思想，引导学生“发现”的教学方法。我认为，在课堂中，只要我们“吃透”了教材，又“吃透”了学生，灵活的运用教学方法，就能按不同要求从不同层次去提

5、高学生，完成好教学任务。总之，教师只有重视课堂教学中的因材施教，让每一位学生积极参与教学实践活动，才能使学生体验到自主学习和学习成功的快乐，智能才能得到有效的发展。