班主任要做到因材施教

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1、班主任要做到因材施教班主任是学生的思想、学习、健康和生活各项工作的领导者、管理者，是学生美好未来的设计者和健康成跃的引导者，是班级各项活动的组织者和良好班集体的创建者，是孩子们美好心灵的塑造者。班主任在教育过程中，要面向全体学生，在德、智、体、美、劳等方面全面发展，怎样做到因材施教，是我们重点研究的问题。　　　　一、严格要求优生　　　　无论是班主任还是科任老师，都喜欢优生。优生是老师的得力助手，是教学的骨干力量。怎样对待优生呢?，中国有句老话：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”教师要以科学的态度看待优生，切莫对优生偏心、偏向。倘若对优差生厚此

2、薄彼，有亲有疏。久而久之势必使优生产生一种莫明的优越感，目空一切，唯我独尊，虚荣心强；不热爱劳动。不关心他人，不关心集体，不谦虚诚实。因此教师要做有心人，要多和学生一起活动，注意观察优生的举动，注意收集优生的言论，注意了解优生的观点，关注优生的心理变化，一旦发现他们的德行倾于扭曲，数师就要及时的究根塑源，引导他们认识错误，改正缺点，指导他们进行自我修养，自我教育，自我控制，自我锻练，做到防微杜渐。我班有一名女生王某，几年以来一直是一名好学生，学习成绩优秀，管理学生有方法，是老师的得力助手。有一次班级劳动很多学生都在打扫卫生，她却偷偷溜走，以后几次劳动，她的表现都不热心，不

3、积极。发现这种情况后，我及时了解，得知她从小家庭条件优越，父母不用她干活，时间长了就养成了王某同学厌恶劳动的坏习惯。针对这种情况我与她父母沟通，先从家庭教育人手，再通过谈心等多种形式，引导她认识错误，改正缺点。　　　　二、加强对中间生的不同要求　　　　中间生在班级中占绝大多数，这部分学生中，有的接近优生，有的接近差生，只有把这部分同学抓好，才对班级的管理起到促进作用。而有的老师只抓好优生，忽视了中间学生，使中间学生对自己没有了信心，失去了追求上进的动力，甚至有的产生了自暴自弃的心理，时间长了，接近优生的中间生可能滑为差生，更何况接近差生的中间生呢?所以班主任要想抓好班级，

4、必须对不同学生提出不同要求，使每个学生都能体会到老师的关心，使每个学生都感觉到自己是班级的一员，班级的荣辱兴衰，与自己有着密切关系，自己为班级挣得荣誉是应尽的义务。　　　　三、做好后进学生的转化工作　　　　1、加强辅导，全力转化后进生。首先，尊重他们，以情感人，以理服人，善于发现他们的闪光点，采取多表扬，少批评的方法，“让他们看到希望，看到自己的长处，从而扬长避短，和同学们共同进步，对他们成长中的微小进步和点滴成绩都应给以肯定，以便将来成为对社会有用的人。其次，班主任对待差生应该爱护他们，通过启发、疏导、创设情境等手段，用亲情去感化，用爱心去开启，用真心去教育。不能对他们

5、讽刺和挖苦，这样使后进生丧失信心，从而越来越差。　　2、激发学习兴趣，大力提高后进生的求知欲。在教学中要善于设疑，根据上、中、下三等学生提出不同层次的问题，尽量让他们思考能回答上来，增强他们的信心。同时，帮助他们创造参加集体活动的机会和表现自我的条件，使他们扬长避短，品尝到成功的喜悦，从而形成强烈的求知欲。有时要给学生开设“小灶”，重点照顾后进生。课堂提问时，浅显的问题优先提问后进生，难度较大的问题避开后进生等措施。班主任在学习方面，要了解学生的学习动机、态度、方法和成绩，以及课外阅读的范围，以便有针对性地加以引导，以便因人施教，有的放矢。　　3、学会倾听学生，与学生交朋

6、友。现代的家庭，对孩子过分的溺爱，过分迁就，特别是现在的农村小学生，娇惯脆弱，受不得丝毫委屈，心理容易偏激。很多家长外出打工。孩子一般由不识字的爷爷奶奶带，这种隔代教育对孩子影响很大，学生们跟着爷爷、奶奶养成了一些坏习惯。使孩子从小就有自以为事的心理，他们容不了对他们的责备。他们得不到父爱和母爱，心里封闭。班主任与学生进行必要的心理交流，让学生感到从父母那得不到的爱，却从老师那得到无私的爱和深切的关怀，感到班主任是最信任的人，是有话最可倾诉的人，在心里接受你这个大朋友。班会课上，多让他们说自己想说的话，多听他们的怨言，放下老师的架子，与他们一起商量如何解决问题。看到他们违

7、纪，我首先让他们讲讲自己的想法，说说违纪的原因，再以平和的语气指出他们的做错的地方，对于他们的提出的不合理的理由，我依然用心去倾听，耐心跟他们分析，直到他们认识错误为止。学生由“怕”到“不怕”，凡事都敢提出来，使我这个大“朋友”更加及时地了解学生的思想动态，教育他们也真正地做到对症下药。而学生与老师的关系也和谐得多了。　　总之，二十多年来的班主任工作使我认识到，不仅教学过程中要因材施教，在班级管理等方面更要因材施教，只有如此，才能使全体同学共同进步。