教而思，思而行.doc

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1、教而思，思而行——谈新课改下小学语文的教学反思区县：江津学校：旸岩小学姓名：周小玲电话：47369156学段：小学学科：语文新课程改革以来，语文课堂教学面貌发生了根本性的变化，语文课堂充满了生机，焕发出活力，令人欣喜。但在教学实践的同时，我也不断地进行思考，课堂的“创新”与《语文课程标准》所倡导的理念有些形似神异，收效甚微。当前，由于课改缺少成功的经验和模式，特别是农村学校，存在困惑多，疑难多，教具少，信息少的现状。面对此境，老师们唯有群策群力，从现有的教学行为去反思，在反思中去寻找“良方“，加强课改经验的交流，使得课改理念真正体现并扎根于语文教学中，作用于每一个学

2、生。一、备课反思《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生学习方式的改革任务。要实现教学方式的转变，就必然要求教师转变传统的备课观念。树立以学生为本的大备课观 。以往在教学实践中，备课往往被曲解成了备教案。在学校管理中，往往把教师的备课紧盯在写教案上：谁的教案写得详细，项目填得齐全，那谁的备课就认真。教师是以教材本位、教师本位、知识本位的原则设计写教案。只考虑自己如何教，而不是学生如何学。这类备课是无效劳动多，仅为应付检查而已的，是不切实际的狭义的备课。新课改形势下的备课应是遵循以学生为本、立足学生语文素养全面提高的广义的备课——备课与生活的外延相等。它以教材、

3、课堂教学为核心，向师生生活的方方面面辐射；包含有形的书面教案及无形的教学机智。在新课标的要求下，学生在课堂上自主学习和探究时间多了，但并不意味着教师备课的投入得少了。在“备大纲、备教材、备学生”的三要素中，大纲和教材一经确立就相对稳定，所以备了学生永远最关键。要变以前的统一目标为多层目标，确保每一个学生都能在课堂上有所收获；要变固定目标为开放目标，教师要设身处地地关注、呵护、尊重学生的阅读感受，引导学生运用科学的方法，自主学习和探究。二、课堂反思当今不少老师认为，新一轮语文课程改革是在削弱基础，淡化知识。课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学，

4、几乎没有提及，课堂教学热热闹闹，教学形式变化多样，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，搞这些教学显得不切实际。其实，如果教师能把握新课改下课堂教学的“度”，自然得心应手。  1、强调自主性，忌放任自流有人认为自主学习应该把时间交给学生，让学生自学，教师的职责只是维持纪律或根据教材重难点抛出几个问题或观点，再让学生自学和记忆，教师讲得越少越好，这样可以充分发挥学生的主观能动性。这种观点其实是对自主学习本质的一种误解。自主学习指的是在教师指导下学生积极主动地提出问题、分析问题和解决问题的学习，而不是忽视教师的指导。学生的知识、经验、能力的提升需要一个指导的过程，且小学生

5、的自觉性更是不高，自制能力差。所以，自主学习中教师的责任非常重大。课程改革要求课堂教学要体现以学定教，因需施教，增加灵活度。教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习。但为了让学生去自主，教师不去组织学生学习，退出教学的舞台，成为一个旁观者的话，实质上就是把自主学习异化为了放任自流。  2、鼓励合作学习，忌忽视独立思考       提倡学生的合作学习不能忽视学生的独立思考。合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采用。那种人人参与、组组互动、竞争合作闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。实施合作学习要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。而时下不

6、少教师片面地理解合作学习，追求所谓小组学习的形式，做无用功的甚多。在学生没有充分阅读、思考的情况下进行合作学习，由于学生对课文的理解还不深入，认识也不很深刻，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的，这样的合作只是为个别优生提供展示的机会。一堂课下来，表面上热热闹闹，实际上收效甚微。也有的教师让学生合作学习，但没有给学生足够的时间，看到一两个小组有结果就匆匆收场，完成一次合作。在合作学习中，教师还要正确处理如：小组中有一个成员在权威地发言，其他成员洗耳恭听，汇报时当然也是小权威的“高见”；小组成员默不作声，自己想自己的；小组成员发言激烈，但没围绕主题等。我们要

7、倡导在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过互相启发，共同探究，培养合作精神和协作能力。只有在学生充分的独立思考的基础上加强学生之间的交流，才能使他们取长补短，实现真正意义上的合作。       3、倡导对话，忌远离根本       对话既是一种教学方式，更是一种师生关系。《语文课程标准》引进了“对话理论”，认为阅读教学是教师、学生、文本之间相互对话的过程。实践中，有的教师对“对话”的内涵理解不透，认识肤浅，甚至歪曲。课堂上貌似平等的对话，但实际与《语文课程标准》倡导的对话还有不少距离：如话语霸权严重，对话机会不等；一部分学生成为对话的贵族，一部分学生沦为对