多媒体辅助教学在复习课的作用.doc

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1、浅谈CAI在物理复习课的作用和利用物理复习课内容繁杂、零乱，教师的工作量大，学生厌学情绪浓，提高物理复习课效率历来是师生教与学的难点。借助CAI，能突破传统复习课“粉笔加黑板，试卷占课堂”的教学模式，使课堂由静态单向灌输变为动态多向图视听相结合的媒体交互。它既能激发和保持学生日久低下的学习兴趣，又有利于加深学生对教学内容的整体理解和把握，促进学生能力的全面发展。但是，当前一些复习课盲目CAI，不切合学情实际需要，往往适得其反，也失去了物理课学科特点及其本来特征。因此，复习课中正确把握运用CAI的时机，发挥多媒体最佳作用，应当注意遵循以下几个原则：1、目标性原则特定的教学内容是选择

2、与应用CAI的重要依据，必须根据教学目标、重点难点及教学对象确定。2、适时性原则CAI图文并茂，形象直观，但必须注意CAI适时导入，恰到好处，不能违背学生认知规律及知识建构顺序。3、主体性原则运用CAI时必须着力于学生主体作用的发挥，因为学生作为学习的主体，知识的获得是学生主动建构过程。物理复习课中应当注意诱发学生主动探求知识的兴趣，培养学生主体意识。若随意在复习课引入CAI，把学生当成一个随意可填装知识的袋子，使之处于消极接受地位，容易降低复习效率。二、CAI在复习课中的运用时机在复习课中CAI不仅存在哪些环节发挥作用问题，而且有运用时机问题。确定CAI在复习课的最佳运用时机，

3、有利于调控CAI教学行为，避免CAI使用盲目性，提高CAI资源利用率，更有利于抓住学生学习心理状态变化，不失时机的发挥CAI媒体最佳作用效果，帮助学生保持良好的学习心理情绪，保证学习的有效进行并最终实现复习教学目标。1、利用CAI在导入环节创设情境，激发学生求知欲望和学习兴趣复习课导入环节相当重要，因为学生对已学的旧有知识再现程度及能力差异不同，运用CAI通过文字、声音、动画、图形、图象等多种形式生动、直观、形象地模拟及再现各种物理现象、规律的产生、发展和变化过程，具有很好的动态效果。例如，在复习初二第二章“机械运动及参照物”导入时，用多媒体动画模拟飞行员抓高速飞行的子弹过程以及

4、行驶汽车中乘客和驾驶员对各人运动情况看法的动态再现，因而能激发学生求知欲望及学习兴趣，使其厌学心态向好的方面转化，使之能以积极参与的态度主动做好进入符合其认知规律的教学情境的心理准备。在复习课导入环节刚唤醒的情绪参与和认知内驱力若不善加引导，则可能在进行复习教学过程中逐步弱化殆尽，因此，在设计辅助教学方案时，就要在内容和方法上注意渗透整体观点，运用富有节奏变化的画面、声音或改变复习内容顺序以练习难易度来不断调整教学节奏，使学生注意一张一弛，始终维持在物理复习活动中。教学实践表明，如果专从趣味性入手，进行CAI复习课教学应用，也不利于学生自觉性和注意力保持，因此，CAI8辅助物理复

5、习课教学，方法应当突出具体、形象，还要结合思想教育和学法指导来发展、保持学生有意注意，尤其要重视改善毕业年级学生的厌学情绪，缓解学生心理压力。这样才有利于学生学习的自觉性保持和听课注意力的集中，使学生自觉地在轻松学习环境中，将复习重心转向学生自己，让学习本身更为有趣，因而更能激发学生学习动机，主动与教师合作互动，即时调控教学过程，完成复习任务。1．利用动态演示提高学生认知技能初中学生注意力特点是对运动变化的东西和新鲜有趣的事物易引起他们的注意，根据此特点，复习课中可充分利用CAI“动态”功能，有效吸引学生注意力，提高学生学习效率，培养认知技能。通常可以利用CAI变静为动，变静的“

6、说”为动的“演”，有效解决物理复习课中重点突破和难点理解，如在复习初二《凸透镜成像规律》时，学生对三种条件下物、像大小变化，物距、像距及像的虚实变化容易混淆，不能正确进行成像规律应用。利用CAI动画效果进行凸透镜成像过程动态演变，突出两个“关键点”，即二倍焦距内外是像放大、缩小的转折点的动态演示；一倍焦距内外像虚实变化，以及物体从远处到镜头近处，像在整个变化过程动态、静态展示，让学生很容易掌握凸透镜成像规律及应用，并感到难点不难，学而有趣。CAI具有逼真模拟功能，它能使一些抽象的理论、不易观察清楚、难于操作的、现实不可能直接再现的实验内容，通过二维、三维动画，进行信息处理和图象输

7、出。在显示屏幕上，进行微观的放大和缩小，瞬间变化的速度在短时间内调动了学生多种感官参与，让学生获得多种动态信息，从而形成鲜明的感性认识，为进一步形成物理概念，理解物理规律并上升为理性认识奠定基础，对学生思维能力、实践能力的发展和提升，有着不可忽视的促进作用。②利用CAI模拟仿真物体运动状态，理解和内化物理概念学生上复习课的重要目标之一就是帮助学生进一步理解物理概念和掌握基本的物理知识。而初中很多物理概念和物理规律的建立都是建立在演示和分组实验等感性知识基础上，通过对所观察到的物理