关于教师师德的一些思考.docx

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1、关于教师师德的一些思考著名的教育学家陶行知先生曾说过：“捧着一颗心来，不带半根草去。”这是教师师德最崇高的境界。 　但是，现实中，真正具备这种品质的教师毕竟只是凤毛麟角。  几曾何时，不思上进、材料造假、排挤异己等“非道德”做法在教育界也猖獗起来。教师在“非道德”行为面前，疲于奔命……当一种正确的政策被图解成虚伪的口号甚至成为权力的帮凶时,师德的考核就会失去原有的价值，还会产生负面影响。 　　其实，师德问题是一个既古老又时新的话题。说它古老，自从有了教师这一职业，人们就在心目中对教师有客观的要求：德高为范、身正为师。说它时新，因为当今社会对教师的“师德”较之过去

2、更为关注……事实上，大部分教师的师德不如“教育少数精英”人物那么高尚，也不似媒体披露的“问题”老师那般师德低劣。受着世俗观念的冲击，教师也斤斤计较也勾心斗角也拉帮结派，生存的压力，心理的失衡，繁忙的工作……也可以影响老师的情绪，使师德处于“下滑”的境地！ 　　历来，师德教育定位过高：好象老师就意味着“为人师表”、“无私奉献”……很多时候，这只是被拔高的理想期待。（如果果真如此，也没有必要隔三岔五强调狠抓“师德”教育了。）作为教师，应该自觉遵守职业道德的底线，自觉纠正自己日常教育教学行为中的偏差，提升自己的师德素养。当然，管理教师的领导也应该本着“治病救人”的心态

3、，沟通老师的思想，转变虚浮的作风，倾听老师的心声……这样，也会促进师德师风的好转。 　　的确，教育是一种特殊的的行业。教师需要每天同活生生的教育对象----学生打交道，这就需要教师有“教书育人”的职业功能。但是，长期以来，很多老师在应试教育的背景中形成了功利思想，对学生只重视文化知识的灌输，忽视对个体生命人格的尊重。其实，真正的教育应该不仅重视文化的学习，更应该关注孩子善良心灵的塑造。而且，目前学校的管理者只以成绩的好坏作为考核老师的主要指标，也导致老师“师道尊严”陈旧观念的恶性膨胀，骨子里滋生出“严师出高徒”、“不打不成才”的意识……凡是听老师话的，就是好学生

4、；否则，老师用过激手段，轻则辱骂，重则虐待体罚……于是，“师德”成了教育界最引人注目的不和谐的音符！ 　　尽管，老师被称为“太阳底下最崇高的事业”。但，实际上，老师的待遇并没有得到根本的提高，与自己的付出还不匹配……面对应试教育的强大竞争和来自身边的有形和无形的生存压力，教师容易产生出失落感和压抑感，当这种不健康的心理得不到有效疏通的时候，教师容易失控，火气十足，做出出格的事情来，整治学生……“育人”自然成了笑谈。 　　随着素质教育的推行，提升教师师德的重要性和迫切性越来越为社会所关注。笔者以为提升教师师德应该注重实效，应该理论联系实际，强调“反思”和“内化”，

5、抓好以下举措： 　　1、以教师职业规范要求来反省自己的日常行为，学会自控。老师是人不是神，不免在平时的工作中产生教育“过失”，教师只有在不断的“反思”中总结利弊得失，学会关爱，平等与学生沟通……才会提高自己的“师德”素养，给学生积极的影响。　　2、完善自己的人格，以身作则，将“育人”与“育己”彼此融合。一个老师，无论他的言辞多优美，如果他不能言行一致、光明磊落，他必然受到人们的鄙视。他虚伪的说教也就会受到人们（有时甚至是学生）的质疑，因此教师只有注重“修养”自己，才会真正成为学生的榜样。 德在行动中 德在心灵上 行动：师德建设，从身做起，以身作则，带动全校教师，

6、践行师德，树全德。思想：师德建设，从心做起，净化心灵，提升师德境界，铸就师魂，立大德。建议：师德建设，应溶入在教育教学生活中；让师德建设落在细处，贴切生活。工作：师德建设，本是教师培训的重点内容；让师德建设通过培训，逐见成效。一、 行动：师德建设，从身做起，以身作则，带动全校教师，践行师德，树全德。最近，读了北京师范大学发展心理研究所博士生导师林崇德的一句话“培养值得自己崇拜的学生”，我想起在高中教学的那段时期的生活，我也曾对学生说过一句类似的话：如果经过三年，你们还没有人超过我，那我就是一个不合格的教师，就表示我没有尽力，没有付出我的所有。这里面反映我的思想，

7、我的准则，我的行为。我把对师德的认识，通过这样一句话向学生表达，同时也鼓励所有学生和我一起，努力达到那样一个境界。培养值得自己崇拜的学生，培养超越自己的学生。这在众多的师徒关系中，是很少有的，只有师者具备崇高的思想，具备朴实的行为，具备关爱自己徒弟的心，才能实现这样的目标。当前，师德建设这项工作，再一次提到一个相当重要的高度，而我已经从一名普通教师变成一名学校的领导者。这更加要求我以自身的师德形象影响周边的教师，带动他们一起认识新时期师德的标准，在原有的师德内容上补充、完善，让我们的行为更加符合时代的要求，更加适宜现代学生的成长。教育是构建人之灵魂的工作，是美好

8、的、至高的生活。在教育生