问题学生转化.docx

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1、问题学生转化   记得2012年所带的九二班。班里转来一个男生，是期中考试后从外校转来的，同级的几个班主任都了解这个学生，没有那个班主任愿意要，校长找到我，我考虑了一下，学校就是教书育人的地方，我们就是教书育人的，我就收了。刚开始，各方面表现都还成，因此，和家长沟通的过程中，表扬的话说的比较多，可是，该生不仅没有更上一层楼，反而越来越走下坡路了，表现为，听讲状况不认真，成绩下滑，上课偷偷吃零食、玩小东西，作业三番五次不完成，个人卫生较差，而且家庭练习册、作业本保护得不好，经常弄得油乎乎的，一问才知道每天几乎都是边做作业边吃零食。针对这些问题，请家长好几次了，每次批

2、评教育时，该生都能保证坚决改正这些不良习惯，但是坚持不到一周，就把自己的承诺抛之脑后了。于是，我认真分析了原因，其一、老师存在教育缺陷，一直以为表扬教育比批评教育的效果好，而且比较适用于大部分学生，因此，刚开始以表扬为主，没想到，这个方法不适合该生，听到表扬后，家长和他自己都放松了对自己的要求。二是家庭原因该生家庭条件较好，生活比较富裕，爷爷疼孙子，经常给孙子零花钱，他的那些玩具、零食都是想什么买就买什么的。三是、自身原因， 通过和家长沟通，原来该生没有上过幼儿园，小学的时候是跟着爷爷奶奶，没有人管他，放任自流惯了，从小养成了懒惰的学习习惯。刚开始的表现也许是因为

3、对学习环境还很陌生，还能控制自己，后来熟悉了，就犯老毛病了，也说明该生自控能力比较差。   面对这样的学生，我首先找到他的家长，与他们沟通，了解家长的观点，可是令人很失望，父母只保证会督促他，对我说“老师我都拿他没有办法了，他在老家时比这还严重呢，我们也没时间管他，您说我们该怎么办啊？”我想，既然家长都这么说了，如果再继续找家长，把责任都推给家长，估计家长不是不管不顾，就是打之骂之了，这样反而更糟。因此，我只是告诉家长，希望他们能给孩子提供一个相对安静的学习环境，并督促他按时完成作业，改掉边吃边写，边写边玩的习惯，严格控制零花钱，每天检查书包，不该带的东西坚决不带

4、。后来，家长还是比较负责任的，而且也做到了及时和我沟通。   根据该生的情况，我知道对于他的转化，绝不能简单地运用表扬的方式或者惩戒的方式，而应该赏识先行，培养他的自信心，同时培养师生之间的情感，再辅以惩戒的方式，最终达到转化的效果。  赏识不是盲目的夸奖，对于问题学生的赏识，更是应该把握好“度”原则。首先，从实际情况出发，找到该生的闪光点，真诚地表扬他。通过观察，我发现该生体育成绩特别好，所以特别爱上体育课，每次站队去上课，他基本都做到了快，静，齐，因此我特意表扬他，鼓励大家向他学习。课后我又找他单独谈话，希望其它课也能按要求去做，给同学树立榜样。在我的课上，只

5、要他表现好我就时不时地表扬他，而且也经常叫他回答问题，以保障他能认真听讲。受到表扬之后，周围的同学都喜欢跟他一起学习，谈心，他也开心起来了，尝到了甜头之后，我又找到他谈话，一一解决其他问题，慢慢地，他听讲状况有所改善，偷吃零食的习惯也改了，当然也有家长的配合，严格控制了零花钱的供给。对他，我没有以分数论英雄，而是耐心地帮助他分析失分原因，他看我这么耐心，也没有批评他，感受到了我其实也挺喜欢他的，虽然他没有说什么，但是，我发现他进步了，能积极举手回答问题了，作业也基本能按时完成了。偶尔也会犯老毛病，我知道了，在问题学生转化的路上，不可能一帆风顺，因此，除了要运用好赏

6、识手段之外，还应该辅以惩戒的方式。     在这个案例中，我明白了，在学生中大部分学生是好的,或者是比较好的,问题学生只占学生的极少部分,对侍问题学生,我认为做教师的要做到两点,一是要有爱心,当教师的既然选择了教师这一行业,就决定了自己一生要与孩子打交道,要爱自己教育事业,要爱每一个孩子,包括问题学生。二是要有耐心,做教师的如果没有耐心是很难做好工作的,在学生中问题学生是必然存在的,不可能一班的学生都是听话的孩子。一个班级肯定既有好生，又有差生，作为班级管理的主要责任人——班主任，千万不能因为问题学生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化，反之，我们应该用爱心

7、打动他们的心灵，用耐心促使他们转化。最重要的就是要充分了解问题学生，把赏识和奖惩有机结合起来，虽然他们身上有很多不足，但是我们还是应该多一份爱，少一份斥责，这样，一定会取得较好的效果。