“问题学生”转化案例.docx

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1、“问题学生”转化案例案例基本情况：祝永峰，男，10岁，小学四年级学生，学习习惯比较差，作业不能按时按量完成。上课不认真，喜欢和同学讲话，做小动作。在生活上，与同学相处不融洽，经常无缘无故欺负班上的其他同学。孩子们都不愿意与他同桌。屡次说教不起作用，各科考试总是在十几分。案例分析：祝永峰在班上完全可以用“混世小魔王”来称呼了，可以说是“问题学生”了，那么造成他这样的原因是什么呢？通过和孩子妈妈的深入交流，再结合自己的观察，我总结了以下原因：一、家庭原因：1、过分溺爱。祝永峰的妈妈是老来得子，在四十岁才生下这个孩子。而孩子生下来

2、自身身体状况不是很好，一哭闹就会休克。所以，为了不让孩子哭闹，爸妈对他基本是有求必应。无形之中形成了孩子固执的性格。2、教育方法存在缺陷。祝永峰的父母文化程度不高，不能对他的学习辅导。他们在生活上对孩子很溺爱，在学习上期望很高。祝永峰的学习成绩不理想，不写作业，他们不问原因，也不会耐心的教育，就是一顿打骂。渐渐地，祝永峰对学习失去了兴趣，成绩也越来越差。二、自身原因1、意志薄弱。大多数学生内心深处有求上进的愿望，也愿意为此付出努力，但许多学生往往不能持久。像丹丹上课注意力不集中，不动脑筋，学习成绩退步，在学习中遭多次失败，就

3、产生了厌学心理，认为功夫花了，没有用，不如不出力；犯了错误受到老师教育后，有时有悔改之意，想振作精神奋发向上，但是由于他的自制能力差，一遇到小小的挫折就有可能知难而退，坚持不了几天时间又让惰性占了上风，长期如此，就自己放弃自己，听之任之了。2、学习基础差。祝永峰在低年级基本没学到什么知识，到四年级拼音不会拼，读一篇课文也有一般的字词不认识。现在中高年级，学习强度加大，他越学越没信心，成绩自然也得不到提高。三、班级因素1、教师管理缺陷。作为一名教师，我把过多的关注点放在孩子的学习上，他学习没有达到我的要求，总是对他严厉批评。没

4、有看到孩子其他方面的闪光点，很少对他进行表扬。2、集体排斥。祝永峰上课不认真听讲，总是打扰到其他孩子学习。他身体较强壮结实，性格比较暴躁，同学之间一有矛盾，他马上就拳加相加。班里孩子都不愿意和他坐在一起。10岁的孩子，得不到同学的接纳，他的心里肯定也很委屈、难过。采取的措施俗话说“十年树木，百年树人”，孩子的教育是一个长期而艰巨的任务，更何况，我现在所面对的是一个存在“问题的学生”。作为老师，我们要了解孩子的心理需要，帮助正确的了解自己，确立适当的生活目标，帮助他克服成长中的障碍，让他在生活、学习上都有进步。为了达到这个目标

5、，我做了以下的努力。1、与家校沟通，促进自觉性的培养。首先，我找家长谈心，我真诚的告诉家长，不能盲目的把自己的孩子与其他孩子做比较。同时详细地分析了祝永峰在校的表现及原因，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，平时可以多鼓励他说说学校里的事，并给予孩子适当的建议，使他渐渐的乐于表现自己；实施奖惩结合制度，如果最近一周作业的书写有进步或者正确率提高了，可以给予适当的奖励，相反则有相应的惩罚。让孩子在家做力所能及的事，并给予积极地鼓励，家长、老师常见面交流，并当着孩子的面总结做得好的地方与有待改进之处，

6、从而共同督促孩子认真学习。其次，要求家长督促孩子完成家庭作业，经常查看孩子的作业。孩子在写作业时，家长可以在旁看看报，或者看看其他书籍，绝对不能看电视，聊天，以免分散孩子的注意力。当他的成绩不理想的时候，家长也不要以打骂相威胁，改变家长对家庭教育的认识，提高家庭教育的质量。2、在班级实施“一帮一”活动。由于祝永峰基础差，学习习惯也比较差，交上来的作业简直就是“惨不忍睹”。在班级调动座位时，我有意识地让成绩好的与成绩差些的做同桌，并让那些成绩优秀的孩子对班级的后进生进行辅导。我把班里平时表现很好的一个女孩与祝永峰坐在一起，每次

7、祝永峰的作业做错或字迹潦草时，她总是将他的作业擦掉，并要求其重写。让我欣慰的是祝永峰现在交上来的作业比以前有了很大的进步。3、发现其闪光点，积极鼓励。以前，我总是把目光放在孩子的学习上，忽略了孩子其他上面的闪光点。当我把目光放在孩子们的生活中时，我发现祝永峰特别喜欢为班集体做事，黑板没擦，他总是不忘擦干净；班里的同学忘记带文具，他也总是热心地把自己的文具借给别人；他跑得很快，在体育课上，他永远是跑在最前面的孩子。而我也常在班级里对他进行表扬，“你看，祝永峰今天上课坐得多端正，其他小朋友也要向他一样哦！”“祝永峰这次的作业写得

8、非常工整，老师真为你高兴。”“祝永峰跑得可真快，下次在学校的运动会上，你一定能给咱们班争一个第一回来。”在我说这些的时候，他发现他脸上总是洋溢着快乐的微笑。4、心与心的交流。祝永峰在生活中性格比较急躁，同学稍有不如他的意，他就会动用武力，我在多次惩罚后发现收效甚微。又一次他又把别人打哭了，