超前识字的源与危害.doc

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1、拓展资源超前识字的根源与危害自《幼儿园教育指导纲要（试行）》颁布以来，幼儿教育工作形势喜人，教育教学工作发生了很多深刻的变化，幼儿教师的教育观念有了明显转变，教育教学技能也有很大提高。根据《纲要》中提出的要求幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们度过快乐而有意义的童年。尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。同时要重视幼儿的个别差异，为每一个幼儿提供发挥潜能，并在已有水平上得到进一步发展的机会和条件。这为我们幼儿教育指明了努力的方向。同样，问题

2、总是相伴产生的。近年来，人们对学前期幼儿的记忆力等有了相当程度的认识，发现了这个可以造就“神童”的年龄阶段，家长们对学前期幼儿识字也有了很高的期望值，在选择幼儿园、进行家庭教育等方面都倾向于识字方面。这作为一种现象在一些地方很热，并且有升温的势头。这种现象正在对常规的幼儿园教育、家庭教育产生不同程度的影响，引起了幼儿园、家庭和社会的共同关注，也成为当前幼儿教育中的热点问题。要保证幼儿教育沿着健康的轨道发展，必须对幼儿教育改革中遇到的问题采取积极、慎重的态度，妥善地加以解决。【案例呈现】片段一：小学三年级的语文老师反映：部分在一年级时“学习”好

3、的孩子在进入三年级后出现了学习下滑的趋势。这部分孩子在进入一年级时是以类似于“神童”的姿态出现的，当老师说“我们今天来学习新字”，这部分孩子就会说他们都认识。在老师接下来的教学过程中他们以一种“超脱”的状态存在在课堂上，老师向家长反映孩子上课时经常开小差，可是每次他的孩子考试都能拿到满分，家长也只把这种现象当成是自己孩子的个性。进入三年级一段时间后这部分孩子在学习上渐渐吃力，尽管上课习惯慢慢好转同时也十分努力的在学习，认真的做作业，可是考试成绩还是不理想。孩子的妈妈也都很担心：为什么从小一向聪明的孩子长大了反而变“笨”了呢？片段二：舅妈在小外

4、甥毅毅4岁时就开始每天拿出时间来教孩子认读汉字。虽然毅毅对这些字一点也不喜欢可是迫于舅妈的“教育”还是每天硬着头皮在学。毅毅5岁时就能认识四五百字还会进行两位数的加减运算，这让舅妈很是得意，这也算是家教的成绩吧，于是逢人就夸。毅毅一年级时在班里是学习上的佼佼者，可是升到二年级后学习就开始走下坡路了。从班级前列退出后，活泼的小外甥渐渐也变得“内向”起来，在回答老师提问时也变得唯唯诺诺。舅妈颇为困惑，是孩子本来就笨吗？还是任课老师教学的问题？片段三：根据追踪调查部分升入小学一年级的孩子，他们出现了厌学的情况。有家长反映，任课老师多次反映孩子上课注

5、意力不集中，她也问过孩子原因。孩子的答案是：小学的课本里的字我都认识了，老师上课我根本不用听。【经典论述】片段一中刚上小学，课本上的字孩子们大部分甚至是全部都认识，上课根本不听讲。靠着以前超前识字的“老底”，就能考到不错的成绩。于是这部分孩子在其他同学认真听讲得时候他们就思绪纷飞的不知道想什么去了。一年级是孩子从幼儿园升入小学的一个过渡的环节，在这个过渡期内孩子不仅仅要学习新的知识，更重要的是掌握新的学习方法，适应新老师的教学，养成良好的课堂常规。而这些超前识字的孩子靠“老底”轻轻松松、稳稳当当的度过了一年级。到了三年级要学习新东西了，而他们

6、由于一、二年级打的基础不扎实，良好的学习习惯、听讲习惯没有养成，小学的学习方法没掌握，也就很难学好。片段二的问题不光出现在舅妈家，许多的家长热衷于孩子的早期超前识字，并以孩子的“识字量多”引以为豪。家长们在教育孩子时“为识字而识字”而忽视了教育方法和教育规律，这就抹煞了孩子学习的兴趣，当孩子们把“老底”用光后由于没有学习的兴趣，于是学习开始走下坡路渐渐的对自己也会缺乏信心。片段三让孩子把认识了的字一再的重复，无疑是对孩子天性的一种“挑战”，这不仅是浪费孩子的学习时间，同时也不符合“新课标”的要求，违背了“三讲三不讲”的原则。这是家长的错，幼儿

7、园的错还是小学的错？让儿童识字并不是最终目的，目的是让孩子早日进入阅读。如果为识字而识字，识完字还让识字，不要说儿童，就是成人也会没兴趣。如果在小学里引导儿童进入阅读，孩子不但不会降低兴趣，反而为进入一个精彩世界而兴趣倍增。幼儿识字过程和人类发明文字、摆脱蒙昧的过程是完全一样的。那份惊喜是天生的，如果说儿童没有识字和阅读的兴趣，那一定不是他们的错，而是我们教育者的错。是什么原因促使家长对幼儿早期识字有很高的期望，在选择幼儿园、进行家庭教育等方面都倾向于让幼儿早期识字方。主要是随着学前识字的日趋发展及研究，世界上发现了许多教育的最佳时机和出现了

8、各种各样的教育方式。什么年龄教孩子识字最适宜，这是每个家庭都关心的问题。心理学家研究表明，儿童识字依赖于其形象知觉的发展，而4～5岁是儿童形象知觉的敏感期，是开始识