低年级识字教学之浅析.doc

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1、低年级识字教学之浅析江西省九江县马回岭小学胡平摘要：《语文课程标准》明确规定：小学阶段学生的识字量为3000字，其中要会写2500个汉字。而低年级要求学生认识1600～1800个汉字，其中会写800～1000个汉字。新的《语文课程标准》强调多识字、少写字，而且把识字集中在低年级教学。可见识字教学是小学低年级语文教学中的重点，同时也是小学低年级语文教学的难点。因此在低年级阶段要努力优化识字教学，拓宽识字渠道，提高识字兴趣，学生才能乐于识字，主动识字。关键词：语文教学　低年级　识字教学　　识字教学是小学低年级语文教学的主要内容；是学生提高语文阅读能力和写作能力的基础；是学习各

2、种知识的必由之路。不掌握“识字”这把钥匙，就无法打开科学文化知识宝库的大门。《语文课程标准》要求低年级要多认少写：整个小学阶段要求学生的识字总量约为3000个，而低年级就要求认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写。因此在低年级阶段教师应努力培养学生识字兴趣，正确引导，使学生乐于识字，学会识字。作为一名小学语文教师，下面我就识字教学谈谈我的一些观点：一、营造氛围，激发学生的识字兴趣兴趣是学生学习的重要心理动因。爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”有兴趣才有动力，有兴趣才有潜力，有兴趣才有主动性和积极性。兴趣是最好的老师，我们应从学

3、生的实际出发，充分调动学生学习的主动性和积极性，让学生乐学、爱学。唯有这样，识字教学才能达到事半功倍的效果。针对低年级学生的年龄特点，要想让学生喜欢识字，首先必须让学生没负担，敢于在课堂上畅所欲言。游戏是孩子的天性，是孩子最愿意接受的。教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中培养他们的思维，是他们最愿意接受的”。因此我根据儿童的心理特征和年龄特点，创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏，如：猜字谜、讲故事、找朋友等游戏。1、利用猜字谜识字。“猜字谜”识字以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。比如我在教学“告”：一口咬掉牛尾巴；“目”：上边毛；下边毛，中

4、间有颗黑葡萄。“岁”：山字下面半个多。语音刚落，出人意料的是学生一改平时无精打采的样子，不仅表现出了浓厚的兴趣；还猜出了字谜。让我恍然大悟：原来让学生通过猜谜来学习和记忆一些汉字，会极大地激起学生的求知欲。2、利用讲故事识字。喜欢听故事和讲故事是孩子的天性。在识字教学中，教师要有意识地将一些抽象的汉字改编成生动有趣的故事，这样既可以激发他们的想象力，又能达到准确记住生字的目的。如：我在教“休”字，我这样编：“一个人走路走累了，正好看见路边有棵树，就顺势靠在树边休息一下；“明”字，“太阳很亮，月亮也很亮，当它们碰到一起就特别亮。生动的故事吸引学生的学习兴趣，使学生一下子掌握

5、了这些字。3、利用找朋友识字。我把生字卡发到同学的手中，一个学生拿着：“放”字说：“我是‘放’，谁和我做朋友？”另一个拿着“学”的学生马上出来和“放”合在一起，说：“我是‘学’，我和‘放’组成‘放学’。”全班读：“放学”。这些游戏真正做到让学生在学中玩，在玩中学，使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性，让学生真正动起来，在游戏中学习，在玩中思考，玩中创新。二、教给方法，引导探究识字“教是为了不教”。教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以教师要尽快的“授之以渔”，教给学生识字的方法，同时运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于培

6、养学生的学习兴趣，提高识字教学质量。学生是学习的主体，老师是学生学习的伙伴，课堂上摆正彼此的位置，学生自主学习才有可能实现。学生在熟读课文后，老师就可以适当放手让学生自主探究识字。这时，老师就应该有耐心、有创造性地教给学生一些简便的识字方法，让学生各路神通，在探究中记忆识字。因此，在识字教学中，我让学生说说：“你有什么好办法能很快地记住这个字？等下老师请你说出你的好办法，比一比谁的办法好，大家就向谁学习。”这样一说，学生的积极性高涨了，学生的思维激活了，学生潜在的创造能量便能得到充分地发挥。学习中，学生大都能根据不同的字，采用不同的方法记。如学习“飘”字，学生就有自己的办

7、法：有的说：我是这样记的，飘是左右结构，左边一个票，右边一个风；有的说：我编了一顺口溜，右边风吹左边票，车票随风飘呀飘。还如学习“明”字，学生就用“加法”记，“日+月=明。”学习“漂”，学生用“减法”记，“睛-目=青。”学习“错”字，学生用“换一换”记，把“错”字的金字旁换成单人旁的“借”字，学生的识字方法还有很多，比如用儿歌识字、字谜识字、故事识字等等。学生能用合适的方法识字，教师都给予肯定。因为学生的认识水平不同，对识字方法的理解和掌握程序也不一样，所以鼓励他们选择适合自己的识字方法，是我们教学识字的重点之一。三、利用实践