最新2013925识字5教学设计.doc

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1、柳州市驾鹤路小学活美课堂教学设计表《识字5》教学设计 义务教育新课程标准实验教科书苏教版第三册第5单元严媚课时安排：第一课时教学目标：（1—2个目标） 1.引导学生正确、流利、有感情朗读韵文。2．教学本课的4个生字，1个“羽”字旁。学习目标：（1—2个目标）我能正确、流利地朗读韵文，学会本课“雪、蜡、翠、刺”4个生字，认识“羽”字旁。根据学习目标设计的核心问题： 你是怎么记住这个字的？教学过程 一、图片导入，激发兴趣1．PPT播放图片，学生猜对应的季节。2.师板书课题：识字5。（生齐读课题）师：孩子们，你们喜

2、欢猜谜语吗？今天老师给大家带来了一个看图猜谜的游戏。名字就叫“季节猜猜猜”，请看图猜猜这是哪个季节！桃花开了是（）烈日炎炎是（）树叶黄了是（）冰天雪地（）师过渡语：其实啊，冬天除了是个“冰天雪地”的季节外，也是个充满生机、充满乐趣的季节。今天，就让我们一起走进识字5，去感受冬天特有的美丽吧！3.出示学习目标师：这是我们这节课的学习目标，谁给大家读一读？二、初读韵文，正确流利目标：能借助拼音正确、流利地朗读韵文。1.PPT出示本课12个词语，学生独立初读韵文，做到借助拼音正确、流利朗读词语。师：有个小朋友把冬天

3、里有趣的事物写成了一篇韵文，就在我们的识字5中。想读一读吗？那就打开书P76，借助拼音读准词语，读完后请安静地坐好。2.检查自读情况，开火车读词语（按照前后鼻音、平翘舌音归类排列词卡），个读过程中纠正字音。（“冰”是个后鼻音；苍松（都是平舌音）。师：从同学们朗朗的读书声中，我感受到了你们读书的专注。下面我们就来玩个开火车读词语的游戏好吗？小火车开起来，一开开到你这来！（①注意看，这是个后鼻音，再读一读②真能干，把轻声音读准了，全班同学跟着读一遍！）大声是一种自信的表现/你读得真大声，让我们读得很清楚/你读的真

4、准/你把后鼻音读准了真好！3.去拼音，指名一行一行地读词串。师：词语读好了，去掉拼音，能把每一行的词串读好吗？谁来一行一行地读？4.全班齐读韵文。师：词串读好了，能把韵文读好吗？拿起书，一起来读读识字5。三、再读韵文，读出感情目标：我能正确、流利、有感情地朗读韵文。找规律：找出每一行词语的特点。师引导：字音准、声音响，真好！这篇小韵文多有趣啊，这一行写的是冬天的……第二行写的是……让我们走进冬天，去感受冬天的气候吧！（一）学习第一行（详）：寒流大雪北风1.观看北风呼啸，大雪纷飞的画面2.谈谈自己看到了什么，听

5、到什么，得到怎样的感受。师：冬天到了，（播放PPT）小朋友们仔细看、认真听……说说你看到了、听到了什么？3.带着这样的感受朗读第一行。师：之所以出现这样的天气是因为从北方刮来一股特别寒冷的气流，我们叫它——寒流。那我们把一股特别温暖的气流叫什么呢,谁知道？（暖流！）懂得联系，真聪明！谁来把这行词语读一读？（预设：读不好时说：北风怒吼、大雪纷飞,你的感受怎样？把你的感觉读出来……读得好时：从他的朗读中，你们仿佛看到了什么画面？4.女生齐读第一行。师：是啊，真冷啊！女孩子一起来读读这一行，（……）这个冬天真是地冻

6、天寒啊！（二）学习第二行：蜡梅翠竹苍松1.观看蜡梅、翠竹、苍松的图片，回答看到什么。师过渡：可正当大雪、狂风使得百花凋谢，树木枯萎的时候，有三种植物却不怕寒冷，挺立在风雪中，它们是谁呀？你看到了怎样的蜡梅、翠竹、苍松？师：（PPT）看，这是什么？蜡梅在漫天风雪中依然旺盛绽放。蜡是淡黄色的，所以淡黄色的梅花就叫做（蜡梅）。师：“翠”和“苍”都表示绿的意思。指图：这就是翠绿色，绿得像翡翠。这就是“苍绿”，颜色较深但很有生命力。2.认识“岁寒三友”，对比恶劣的天气，体现这三种植物不畏严寒，给冬天带来了无限生机。师：

7、它们就像不怕寒冷的三个好朋友，所以人们给它们起了一个好听的名字，叫——岁寒三友。3.指名读出称赞、坚定的语气。4.男生齐读第二行。师：孩子们，佩服它们吗？谁能用你的朗读来夸夸它们？我听出了你对他们的夸奖，你读出了自己的佩服之情！请全班男同学来读一读。谢谢你们让我看到了冬天的生机勃勃。（三）学习第三、四行1.指名跟动物们打招呼。师：冬天里，动物们都躲到哪里去了呢？2.师指导读得轻些。师：（点PPT）谁来跟三位动物朋友打个招呼？……他们正在睡觉呢，别吵醒他们，谁来读读？3.女生齐读第三行。师：谢谢你给我带来了冬天

8、的宁静。女同学，你们来和它们打打招呼吧！（……）4.指名读第四行，读出孩子们玩耍的高兴。师：瞧！小朋友们可不怕冷，他们有的在（滑雪）有的在（溜冰）有的孩子还在（跳绳）呢！多开心啊！谁来读一读。从他的朗读中，你又看到了怎样的画面？5．全班齐读第四行，读得欢快，富有跳跃感。师：我也看到了一群快乐的孩子们，全班同学读一读。你们的快乐感染了我！一边读一边想象是一种很好的读书方法。（四）师生合作，配音朗读韵文