阅读教学中写作方法渗透的探索.doc

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1、阅读教学中写作方法渗透的探索《新课标》指出“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔天空，减少对学生写作的束缚，鼓励自主表达和有创意的表达。”为培养学生的良好个性和创新精神放开了手脚，如何在阅读教学中有机渗透训练过程从而达到学生听、说、读、写综合能力的训练呢？读写结合训练不失一条便捷有效的途径，张志公先生认为：“多写，是完全必要的。不过，写必须以读为基础，没有正确的、充分的读作基础，光写是不行的，提高语文能力必须以朗读、精读、多读为基础，这可以说是古今中外一条共同的经验。”一：品词句，悟细节。叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写

2、作是倾吐。”“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生举一反三，练习阅读和写作的技巧。”抓关键词，通过反复阅读课文体会理解作者是怎么用语言文字表现人物品质的。通过长期的语文教学，我们发现小学生在表现人物内心活动时，往往习惯用表示心情的词语直接进行描写，如“老奶奶悲痛欲绝。”“老师很担心。”这也无可厚非，不过，如果让学生学会通过描写人物的动作、神态来表现人物丰富的内心世界，人物形象会被刻画得更细致、生动，人物特点会鲜明，给读者留下的想象空间会更广阔。小学语文六年级上册第三单元《秋天的怀念》《永远的歌声》正好是个很好的例子

3、。如何结合课文的阅读教学，让学生学会通过描写动作、神态来表现人物内心的写作方法呢？我们做了如下尝试。1、第一步，感受。在学生初读课文整体感知内容，理清脉络之后，让学生细读课文，感悟理解的时候，找出描写母亲动作、神态的语句，说说自己从这些语句中可以看到母亲怎样的心理活动？学生自主感悟后全班同学互相交流。学生从“悄悄地躲出去”“偷偷注意”看到母亲不忍心看“我”反常的样子，又忍不住不看，看到母亲宽容、无奈、痛苦和担心的内心世界；从“悄悄地进来”“眼圈红红地看着我”看到母亲强忍内心的痛苦，故作平静的内心世界；从“扑过来抓住我的

4、手，忍住哭声说”看到母亲因儿子痛苦而痛苦、难过及对儿子的怜爱之情；从“挡在窗前”“憔悴的脸再出央求的神色”“她喜出望外”“她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着”，看到母亲多么希望能通过自己带儿子去看菊花，让儿子走出瘫痪带来的痛苦、绝望，重拾信心，鼓起生活的勇气，坚强地生活下去；从“昏迷前的最后句话是：‘我那个生病的儿子，还有那个未成年的女儿……’”，看出母亲临终前唯一牵挂的是自己的儿女，儿女是她生活的全部。在教学《永远的歌声》这一课时，我问学生：“文中的老师是一个怎样的老师？”学生都会回答：“是一个爱学生，受学生喜爱的

5、老师。”于是我马上追问：“你从哪里看出来的？”-4-我让学生在书上把相关的地方勾画出来，于是学生就会在文章中去找“她教学学生识字，她教学生唱歌……”我问学生：“你们找的这些内容是什么描写？”学生说是：“动作描写。”学生在回答到：“课文中的那些孩子对老师有着深深的爱时。”我问学生：“你们是从哪里感受到的？”如预想的一样，学生找到了“给老师上山采药的片断，给老师抓鱼的片断等。”我让孩子们总结你们回答的这些内容，作者用的是什么表现手法，生归纳出有“神态描写、语言描写、动作、描写。”于是我对学生说作者为了体现孩子们对老师的爱通

6、过这几种写作方法，把人物的情感表达得淋漓尽致，这种方法就可用在我们以后的写作中。第二步，提炼。我们走过人物的内心世界，感受到爱的伟大、无私、细腻、真挚、坚持啊！《秋天的怀念》作者没有直接用“痛苦”“无奈”“难过”“怜爱”“担心”这些描写母亲的心理活动，但我们分明感受到了她复杂的内心活动，还是那样让人感动。作者的巧妙之处在哪里呢？学生自然能总结出值得学习的写作方法：通过描写人物的动作、神态表现人物的内心活动。第三步，反思。你平常是否能做到通过描写人物动作、神态来表现其内心活动？你平常的习作中有这样的精彩片断吗？请同学来读

7、读自己习作中描写内心活动的片断，师生共同欣赏评议。第四步，仿写。老师鼓励学生在生活中仔细观察，大胆尝试，通过描写人物动作、神态表现人物内心活动的写作方法，进行心理活动的片断练习。“艺术来源于生活”，我们不能让学生闭门造车，我在进行作文教学中，着重给学生创设情景，比如写人物的作文如：“母亲”，我会告诉学生这篇作文中体现出母爱，我让学生回忆平时跟母亲在一起的点点滴滴，哪些事会让你印象深刻，母亲的语言、动作、神情是怎样的。学生们会举出很多事例来，在学生列举事件时，老师要相机引导学生，把事情说具体，抓重点事情来写。二：观场面，

8、谋篇章。写作能力是语文素养的综合体现。作文教学是一个系统工程，应遵循由浅入深、循序渐进的教学规律。专项训练与综合训练相结合不失为一种好的方法。小学生往往在观察事物过程中容易挂一漏万，借用场面的描写烘托出人物品质和作者想要表达的思想感情的训练，既培养了学生细心观察生活，又训练了布局谋篇的能力。什-4-么是场面？场面是指在一定时间和地