语文阅读教学渗透美育之探索论文

《语文阅读教学渗透美育之探索论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、语文阅读教学渗透美育之探索论文摘要：语文教材蕴藏着极为丰富的审美素质教育内容，这就要求在语文阅读教学中需要进行美育，使学生在学习活动中感受美、展示美、理解美、塑造美、表达美。关键词：感受美；展示美；塑造美；理解美摘要：语文教材蕴藏着极为丰富的审美素质教育内容，这就要求在语文阅读教学中需要进行美育，使学生在学习活动中感受美、展示美、理解美、塑造美、表达美。关键词：感受美；展示美；塑造美；理解美；表达美培养学生感受美，欣赏美和创造美的能力，培养学生丰富而高尚的感情和崇高的精神境界，使学生成为按美的方式生活的人。语文教材蕴

2、藏着极为丰富的审美素质教育内容，这就要求在语文阅读教学中需要进行美育，要求教师以美启真，以美怡情，以美育人。使学生在学习活动中启迪美、感受美、体悟美、塑造美，从而使学生初步树立正确的审美观，初步具有对语言、文字、文章乃至文学的审美能力。一、引导学生感受美学生美的兴趣是在学习过程中激发出来，所以教师的作用就在于“引”，即为学生对课文的感知和体验创设一种情境，指出一种导向，吸引学生的注意力，为其接受机制创造美的情绪氛围，诱发学生全身心的投入，以此调动学生的审美需求，使学生带着兴奋之情进入文本。法国画家安格尔说过：“要拜倒

3、在美的面前去研究美！”只有让学生置身于美的世界，才能激发学生的学习积极性，使他们对美产生浓厚的兴趣。记得有位教师在教学一首我们熟知的儿歌《小小的船》时作了精心设计，先后三次在孩子们的心中激起感情的波澜：第一次是上课开始时，在黑板上用蓝色画纸布置成“蓝天”，把金黄画纸剪成的“新月”贴在“蓝天”上，并以富有感情的语调诱导孩子们回想在晴朗的夜晚抬头赏明月的情景，使他们的情感掀起波澜。第二次是引发孩子们从弯弯的月儿展开联想和想象，把他们导入蓝天似海、新月如船的神奇境界，使他们的情感再掀波澜。第三次是让孩子们一边看图画，一边听

4、富有幻想色彩的乐曲，并且可以随着音乐眯上眼睛，轻轻摇摆身体在幻想中慢悠悠地飞上蓝天，坐上新月之船，陶醉在诗的意境里，这时孩子们的情感波澜就推向一个更高的波峰。由于孩子们深深地动了情，他们就获得了难忘的审美体验，感受到极大的审美愉悦，从而在心灵深处对美和文本产生浓厚的兴趣。二、引导学生展示美小学语文文本有相当一部分文章浅显易懂，学生在阅读中可以借助已有知识、经验、表象等独立学习，教师可引导学生边读边想象，去感受文本的美。如《桂林山水》中有关漓江水这一自然段时,我先让学生自读这一部分，要求学生边读边想象：你仿佛看到了什么

5、？仿佛听到了什么？学生根据文本，借助头脑中的表象进行再造想象，学生读完课文后，有的说：“我仿佛见到漓江水在草丛中流淌，声音十分轻柔。”有的说：我仿佛听见小鱼儿在窃窃私语……此时，漓江水之美生动地展现在学生面前，学生热爱大自然的感情也在形态美的呈现中自然形成。成功的范读是诱发学生朗读兴趣的催化剂。如《趵突泉》中有关泉水那段文字的描写，音调优美，想象奇特，妩媚多姿。用上“有的……；有的……；有的……。”句式，节奏鲜明，如诗歌一般。“纯洁”、“活泼”、“鲜明”等词的赞美之情倾泻而出，仿佛美妙的抒情曲。教师运用绘声绘色的美读

6、，向学生传达语言丰富的美感和内在的神韵，展示生动的画面、美妙的旋律，使学生潜移默化地受到陶冶，获得朗读艺术美的享受。事实证明，语言规范、音质优美、吐字清晰、技巧娴熟、感情真挚、自然流畅的教师范读能给学生以美的享受，能有效地激发他们的朗读兴趣。三、引导学生理解美《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”教学中让学生把握文本的深

7、层意义，在把握过程中把意象建立起来，丰富起来，完满起来，进而理解、体悟文本中蕴涵的美。（一）想象中体悟意境美。在小学语文教材中，有不少课文表现出赏心悦目的自然美，教师可引导学生展开想象体悟景色美。如教学《望庐山瀑布》时，教师可以让学生站在画面前，让学生面对画面，边听音乐边展开想象的翅膀：巍峨的庐山，瀑布从天而降……一幅气势磅礴，引人入胜的大自然画卷展现在学生眼前。文本所蕴涵的美的形象、美的意境给学生以美的感染，起到灵魂净化和升华的功能作用，增强学生热爱家乡、热爱大自然的情感。（二）品读中理解词句美。在语文中实施美育，

8、主要是在词语、句子的学习过程中进行。可以说，如今我们使用的小学语文教材存在着能给人以美的享受的好词佳句。在教学中，教师应引导学生品读文本，推敲文本中的语言。美的因素在推敲语言中让学生自然获得，学生对美的追求进入一种欲罢不能、自强不息的完美境界。四、引导学生塑造美教师应引导学生用心“创”，带领学生走出文本，进而认识社会、感悟人生。（一）动手操作创