数学教学中怎样引导学生进行探究性学习.doc

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1、数学教学中怎样引导学生进行探究性学习摘要：目前，正如火如荼地开展的数学新课程改革，非常强调改变学生的学习方式，倡导探究性学习。学生作为探究式课堂教学的主人，教师作为探究式课堂教学的导师，教师的任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；同时，教师还要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。关键词：教学、引导、探索在实际数学教学中，许多数学老师没有创设良好的课堂气氛，没有选择切合学生实际的教学手段，没有找准引导探究的切入点，更可能所提的问题太难等等。受应试教育

2、下填鸭式教学的影响，学生总是被动地坐等知识，重知识记忆而轻问题思考，习惯于听老师讲解，习惯于背诵公式，习惯于练习题海战，忽略了数学这门课程的重要性。因此，在数学教学中引导学生进行探究性学习就显得尤为重要。一、采用启发式教学引导学生自主探究。(一)运用多种启发方式引导学生进行探究。学生在阅读课文之前，教师可以指导学生利用标题和插图等，结合自己平时所积累的知识和生活经验，对课文内容进行大胆地推断或预测，从而培养学生的想象力。通过这几个简单的问题，使学生进入良好的准备状态，激发了他们的学习兴趣，从而产生一种探求知识的渴望。在具体数学教学过程中，可以借助多媒体手段，以声、形、色等

3、形象多方面多角度地吸引学生，在有疑难处点拨解答，于无疑处设疑深究。（二）把握恰当的启发时机引导学生进行探究。时机问题不仅在于教师对几个问题先后重视顺序的安排，更在于对学生思考问题的深度的把握。有些数学教师提出问题后急于要求学生回答，没有给学生思考的时间。这样，学生没有经过深刻的思考，没有结合课文内容做全面的剖析，这样的回答仍然是机械的。在教学中若能在讲述一些紧贴课文例题和一些重点关键的语句提出种种疑问，无疑会把学生的思维引向深入，大大拓宽思维的范围，提深思维的层次。（三）要重视学生思考基础的储备。在课堂教学过程中，学生对课文内容的熟悉程度，对于开展有效的课堂教学是极为重要

4、的。若没有充分的思考基础——数学基础知识和生活感受的积累，而欲展开有效的启发教学引导学生进行探究，那是无法想象的，每一个教师都必须充分重视学生的思考基础的储备。重视学生思考基础的积累，是为了学生能够具备持久的阅读前景，熟练运用多种的启发方式，则能让学生始终保持思维新鲜感，促使学生的探究性思维的形成。二、让学生自主选择，激发其自主探究的兴趣。探究性学习是一种发现的学习，在教师精心设计的创造性问题情境中，学生个体主动地去发现问题，并从不同的士视角，通过不同的思维方式探求问题的解决方法，它最终表现为学生独立地、创造性地解决问题的权利，追求人性化、个性化，尽可能变教师的“指令性”

5、为学生的“选择性”，激发学生自主探究的兴（一）让学生自主选择探究目标。一个班几十个学生，因环境、条件、基础和个人爱好的不同，总存在着个体差异。探究性学习承认差异并力求通过教育手段使每个学生都得到发展。因此，一堂课或一项探究活动要达到什么样的目标，可以让学生自主选择或自主确立，但教师应把握学生自主性的“度”，避免过于自主而脱离了教学中心。（二）让学生自主选择探究的内容。一节课值得探究的内容很多，教师可以让学生自主选择一个内容进行探究。在学习每一节课时，每位同学的兴趣着眼点均不同。总之，应该鼓励学生根据自己的兴趣爱好进行学习，提高阅读水平。（三）让学生自主选择探究伙伴。在课堂

6、上，探究同一内容的同学可以组成临时探究小组，共同合作，这样每堂课的伙伴会不同，就有了多元的优势互补。课外的研究，学生更多的是愿意和自己喜欢的同伴共同探讨，商量一个大家都感兴趣的课题。三、巧拨妙引，教给学生自主探究的方法。（一）扣住情境点换位。课本是学生对客观事物认识的产物和思想轨迹，我们在教学中要引导学生抓住自己感兴趣的地方，或借用文中角色，或引入相关角色，或充当某些角色，去换位思考。南通著名教育家李吉林提出的“情境教学法”一时曾风靡全国，因此，在课堂教学中通过创设情境，让各位学生不仅轻松自在地参与其中的学习过程，也使得学生通过亲自的参与，体会到成功的喜悦，焕起激活学生跃

7、跃欲试，共同参与的学习心态。（二）捕捉“空白”点延伸。课本是例子，更是艺术品，有许多“留白”之处。引导学生捕捉这些启人深思、促人挖掘的空白点，尽情发挥想象，是寻找探究之路的最好切入点。对于他们的不同见解我从来不予以否定，在培养和提高其自主探究能力的同时，又对学生个性的充分发展，即创造精神、创造思维和创造能力的发展起着至关重要的作用。（三）抓住模糊点探究。课本的语言具有模糊性，对课文的理解可以是多元的。因此，教师要鼓励学生不唯书、不唯师，抓住文中的模糊点、交代不明处去探究，去探索，直陈己见。如何让学生确切地理解课本中的一些关键句