把握当下从容前行.doc

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1、把握当下从容前行10月7日至22日***副校长参加了由教育部组织的“2012国培计划”甘肃省初中数学骨干教师培训，为期15天。本次培训，不但全面而且细致、精辟。既有专家在理论方面的精彩阐述，又有课堂实录、教学案例供参与培训的教师观摩、学习。11月5日，***带着满满的收获，在全校教职工会议上作了“把握当下从容前行”的次级培训，将培训的精彩收获与全校教师进行了分享，十几天的培训虽然短暂，但多位教育名家的讲座不仅带给受训老师全新的教育理念，还有情感的熏陶、精神上的享受、心灵的震撼以及思维火花的碰撞。此次培训中，重庆市教委主任饶英老师做的题为《课堂，师生思考力生长的地方》的讲座给

2、受训老师留下了深刻的影响。她提出：课堂是“思维场”，课堂是“情感场”，课堂是“活动场”，是人生命的“发展场”。课堂必须要由原来的“知识课堂”走向“生命化课堂”。“学生的思维成长是教学的最大道德，因为那才是真正的尊重人性的教学”。激活课堂的实质就是激活思维，教师要透过课堂的表象看本质。只需要舌头和牙齿就可以回答，而不需要思维参与的课堂，是走向空壳化、表面化、作秀化的无效课堂。她进一步指出，现在有很多老师在披着课改的外衣，大搞外表热闹而缺乏思维的课堂。*校长在体会中就感悟颇深的“五个凡是”与老师们进行了探讨，即“凡是学生能自学而学会的，就给学生留出时间让学生自己去学；凡是能在小

3、组内互帮互学而学会的，就让学生通过互帮互助学会；凡是学生自己能得出结论的，就让学生自己探索得出结论；凡是需要交流评价的内容，就让学生完整的展示出来；凡是学生有疑问的地方，必须先让学生思考、讨论、展示后，教师再进行针对性讲解。”由此他提到教师要坚持的“三讲三不讲”原则：知识难以理解，要讲；学生提出疑问，要讲；教师发现缺陷，要讲。学生没自学，教师不讲；没充分交流，不讲；没提出问题，不讲。第2页共2页在本次二级培训活动中，*校长根据“国培”观摩中的实际收获，结合我校数学教学的现状，对目前数学课堂教学中存在的问题作了归因分析，具体提到了八个方面的问题，即：课堂教学活动中教师“包办代

4、替”的问题；课堂提问如何“以点带面”的问题；忽视主体，缺乏沟通，学生自主探究流于形式的问题；学生学习方式单一不科学的问题；教师丢本离纲，轻视基础，学生练习缺乏有效性的问题；传授知识缺乏策略性，浪费时间，低效劳动的问题；教学中缺少查漏补缺环节的问题；忽视学生学情，导致课堂教学低效的问题等，引发全体教师的深刻反思。通过接受本次二级培训，使全校教师在教学理论和教育观念上得到了大量的更新与修正。众多专家的“教师专业化成长理论研究；再谈建国六十年数学教育争鸣；中学数学建模；青少年学生中的危机预预警与心理干预；行动研究法及其应用；教学反思与数学教师专业发展……”这一切都为教师们开辟了新

5、视野，使大家深刻的体会到，要改进课堂教学，“理念”是前提，“敬业”是基础、“创新”是源泉。以生为本，转换观念，打破传统的教学模式对人们的束缚，解放思想、锐意创新、开拓进取已成为教育新形式对全体教师的新要求。第2页共2页