价值定位与魅力塑造——公共基础课程改革的探索与思考湘潭

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1、价值定位与魅力塑造——公共基础课程改革的探索与思考湘潭大学高协平2011年12月3日湖南省高等教育学会教学管理专业委员会2011年年会上的发言主要内容1.中国高等教育的发展变化2.大学的想象与感受3.公共基础课程的价值与定位4.公共基础课程的发展策略1.中国高等教育的发展变化(1)毛入学率（1998—2010年）1.中国高等教育的发展变化(2)在校生规模（1998—2010年）高等教育的快速发展经济社会的发展与变革规模快速扩张引发的问题高等教育发展引发的新问题外部环境变化对高等教育提出的新挑战经济全球化和区域竞争加剧经济发展模式转型

2、产业技术升级与结构调整外部关系的变化1.中国高等教育的发展变化(3)教育机会公平问题教育质量提升问题内部质量——教学过程外部质量——社会需求1.中国高等教育的发展变化(4)2.大学的想象与感受(1)University?学者们云集大学，虽然各自热衷于自己的学科，又相互竞争，但是他们为了创造和谐的学术环境而走到了一起，亲密地交往，互相调整各自的主张以及彼此之间的关系。他们学会了相互尊重、相互磋商、相互帮助。这样，就形成了一种纯洁清澈的思想空气，学生也呼吸这种空气……这样一种教育可称之为博雅教育。这种教育培养了一种理智的习惯，这种习惯伴随

3、人的一生，它具有自由、公正、平静、温和、智慧的特征。我把这看成是大学教育的一种特殊的成果。约翰·亨利·纽曼2.大学的想象与感受(2)大学的意义在于：在中学和步入生活之间，在聚集有许多教师和学生的地方，把数年的岁月完全用于科学地思考。威廉·冯·洪堡2.大学的想象与感受(3)大学已经忘记了更重要的教育学生的任务。作为知识的创造者和存贮地，这些大学是成功的，但它们忘记了本科教育的基本任务是帮助十几岁的人成长为二十几岁的人，让他们了解自我、探索自己生活的远大目标，毕业时成为一个更加成熟的人。现在学术追求替代了大学的教育任务，殊不知这两者不应该

4、厚此薄彼。——哈佛学院院长HarryR.Lewis《ExcellenceWithoutASoul》2.大学的想象与感受(4)大学生活的特性：思考与成长在成长中学会思考在思考中不断成长思考的平台、源泉是什么？成长的舞台、途径有哪些？课程2.大学的想象与感受(5)3.公共基础课程的价值与定位(1)课程真正起到了引导学生思考和成长的作用吗？问题在于：本科课程缺乏统一目的，大学课程体系渐渐演变为由选修课堆积而成的“自助餐”、“便当”、“快餐”。需要反思：营养——是否有助于学生能力、素质的提升？意义——是否有助于学生将来有意义地生活？课程的魅力

5、有营养的、有意义的课程应当是有魅力的，应当是活跃的，应当是有血有肉的，但现在课程已经变成冷漠的、枯燥的、袪魅的。那么，公共基础课程的魅力何在？社会的看法/教师的看法/学生的看法/管理人员的看法/您的看法？公共基础课的意义？价值？目标？如何定位？如何处理与其他课程的关系？3.公共基础课程的价值与定位(2)3.公共基础课程的价值与定位(3)公共基础课3.公共基础课程的价值与定位(4)何谓公共基础课？公共性——通用的、普适的……基础性——根本的、必备的……个人发展职业训练学术能力课程体系知识内容3.公共基础课程的价值与定位(5)策略之一：推

6、进课程的整合化策略之二：推进课程的结构化策略之三：推进课程的分层化策略之四：加强课程的实践性策略之五：加强课程的建构性策略之六：加强课程的拓展性4.公共基础课程的发展策略(1）策略之一：推进课程的整合化面对复杂的需要，为了避免使课程超载，解决的办法不是在现行内容中增添新的因素，而应考虑到有关各学科的补充性和计划中的教育目的，而把所有因素有机地整合成一个新的、复杂的整体。——《从现在到2000年教育内容发展的全球展望》（S.拉塞克G.维迪努著，根据联合国教科文组织在中国、美国、匈牙利、荷兰、菲律宾等5个国家进行了“今后20年普通教育内容

7、演变”的实例研究和综合。)4.公共基础课程的发展策略(2)课程体系层面的整合牢固树立“面向社会、服务社会和引领社会”的理念，按照公共基础课、学科基础课、专业主干课、专业方向课和实践教学环节等五个模块设置课程体系，其中公共基础课实行分类归口管理，分为公共基础A类课程、公共基础B类课程及文化素质教育课程三大模块，强调其公共性、基础性、指导性与可选择性。——《湘潭大学本科人才培养方案》修订思路4.公共基础课程的发展策略(3)宽度深度综合课程内容层面的整合深度——宽度——综合的三位一体4.公共基础课程的发展策略(4)教学活动层面的整合：经验整

8、合结合学生的经验来组织课程及其教学。社会整合结合复杂的社会问题来促进知识的融合。知识整合将知识的整合及运用作为解决真实问题的工具。4.公共基础课程的发展策略(5)4.公共基础课程的发展策略(6)策略之二：推进课程的结构化