如何培养低年级学生提出数学问题的能力.doc

《如何培养低年级学生提出数学问题的能力.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、如何培养低年级学生提出数学问题的能力传统的教学重视学生解决问题能力的培养。学生习惯于解决既定的问题，而不习惯于自己提出问题，不善于提出问题，这在农村小学尤为严重。而在新课程的教学中，为了让学生感受数学与现实生活的联系,让学生“提出数学问题”时。一些农村教师就困惑了，“农村小学生往往不知道从何说起，或者提出的问题并不是有价值的问题，甚至不是数学问题”。这就说明学生提出问题的能力不是自发形成的，需要在解决问题的过程中逐渐形成。因此，在解决问题的过程中，教师不仅要重视学生怎样解决现成的问题，更要重视引导

2、学生自己提出问题。人教版小学数学教材对培养学生提出问题的能力十分重视，很多练习题都注意给学生提供现实的素材、丰富的信息，在学生解决一些问题的基础上，提出“你还能提出什么问题”这样的要求，在教学中，提出数学问题是低年级学生最难的；也是应该掌握的一种重要能力。提出问题实际上是创造性思维的培养，是学生创新意识和创新能力的表现。如何在教学中培养学生提出问题的意识，培养学生解决实际问题的能力呢？以下是我的几点拙见：　　一、让学生从熟悉的生活经验提出数学问题。 学生在日常生活中，积累了相当丰富的生活经验，在数

3、学学习的过程中，也积累了比较多的解决实际问题的经验。这些经验都有助于他们在面对实际情境时，主动提出有意义的数学问题。如在学习“两位数加（减）一位数和整十数时”，一位老师创设了同学们购物生活情憬。今天，老师告诉大家一个好消息：一年级一班的“小小玩具店”正式开业了，我们先来看一下都有哪些玩具，好吗？大赛车（40元）小轿车(20元)飞机（6元）布娃娃（30元）小狗（3元）大花猫(20元)电动熊（24元）等。师：同学们，这些玩具都有自己的价格，你们要想得到它必须怎么办？（生：要用钱买）师:在每一个组里有一

4、个信封，请把信封的东西倒出来看看是什么？（生：人民币）师：你们各小组的钱不一样多，根据自己小组的钱和玩具的价格商量一下要买哪种玩具？试着提出数学问题？不一会儿，各小组提出了很多的相关数学问题并作了一一的解答。数学教学要紧密联系学生的生活实际，学习实际，这是新课程标准所赋予的任务。从再现学生生活中购玩具的生生活情憬入手，使学生亲身感受到数学就在自己的身边，同时也使学生在购物的情憬中，自然地提出相关的数学问题。这样的教学符合小学生的学习心理特点，能充分调动学生学习的积极性、主动性、增强学生探索新知的欲

5、望。　　二、由已知数的联想提出数学问题。提出和题目中已知的问题略有变化的问题。一道题不论给出几个已知条件,都可以从以下三个方面进行思考来提出数学问题:第一:什么和什么一共有多少?第二:什么比什么多多少?第三:什么比什么少多少?我们显然不提倡在学习中拼命的去死记硬背,但是为了便于记忆得更牢固、更准确,也可采用恰当的顺口溜或者公式来掌握:第一:○和△一共有多少？----→相加即可;第二:○比△多多少?----→顺减即可;第三:△比○少多少?-----→倒减即可。如，学习100以内数的减法后，一道练习题

6、提供了“冬季运动会跳绳组,小芳跳了40下,小清跳了46下,小军跳了26下,小清比小芳多跳了多少下?”等信息后，要求学生自己提出问题。学生可以由已知的几个问题进行联想，提出一些加法或减法计算的问题。小清和小军一共跳了多小下？46+26=72（下），小清比小军多跳多少下？46-26=20（下），小军比小清少跳多少下？46-26=20（下）。  三、培养学生善于提出数学问题的好习惯。  好问是儿童的天性，好问是智慧的摇篮。少年儿童刚进入校园，对于他们，学校是个神秘的地方，在课堂上，在课外，在任何时候，都

7、喜欢问这问那。对于这种情况，老师或其他学校工作人员，一定要肯定、鼓励儿童的质疑意识，培养他们敢想敢问的好习惯，并加以适当优化引导，以致养成习惯。“学起于思，思源于疑。”学生有了疑问，才会进一步去思考问题，才能有所发现，有所创造。低年级的数学，图画较多，十分形象具体，有的可以借助身边的材料让他们动手操作，摆一摆，诱发他们在摆弄的过程中发现问题，并提出问题，例如，针对开篇的话的图画，教师可以放开来让他们看一看、静一静、想一想是什么，在干什么。教师要加以引导，对于说得不沾边的，教师切不可置之不理。反之，

8、则要给他们时间，让他们再观察，逐步说出切合图画的内容，教师再鼓励他们。这样，好问的儿童天性才能得到张扬，得到引导发展。到了中年级，高年级，教师再加以引导点拨，那么，他们的质疑意识将会是最棒的，也将能最好的发展自己的才能和创造自身潜能。　　四、让学生从分析数量关系提出数学问题。　　提出问题与解决问题的能力是相辅相成的。最直接的表现是，在解决两步计算实际问题的过程中，一个基本的能力就是要能够根据题目中提供的两个信息，提出“中间问题”，从而把两步计算的实际问题转化成两个一步计算的问题。实