图形的旋转二.doc

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1、图形的旋转（二）       【教学内容】        教科书第30页例3、例4及相关练习。      【教学目标】　　1．进一步认识图形的旋转，能在方格纸上按要求旋转物体和画出简单图形旋转后的图形。　　2．进一步发展学生的抽象思维能力，在学习过程中增强学生的成功体验，坚定学生学好数学的信心。       【教学准备】　　教师准备视频展示台、多媒体课件；学生准备钟面。      【教学过程】         一、复习引入          教师：上节课我们研究了图形的旋转，还记得我们是从哪几方面研究图形的旋转的吗？         学生：我们是从位置、绕哪个点旋转、旋转的方向、旋转的角

2、度这4方面来研究旋转的。（教师把这4点板书在黑板上）          二、新课教学         1．教学例3        教师：不错，下面请同学们拿出你们的三角板和方格纸（如图）。        课件出示要求：将三角板在方格纸上绕A点旋转90°。        教师：（指黑板）在这里4个方面的要求都说清楚了吗？         学生：没有。        教师：哪一方面的要求没说清楚？        学生：旋转的方向没说。        教师：只说绕A点将三角板旋转90°，怎么办呢？我们该往哪个方向旋转呢？        学生：我认为顺时针方向和逆时针方向都可以，因为都是旋转了9

3、0°。        教师表示赞同，并把“顺时针方向”和“逆时针方向”板书在相应的位置。        教师：现在你能把这里旋转的要求完整地描述一遍吗？        随学生的回答板书：        位置绕哪个点旋转旋转的方向旋转的角度         三角板的位置O点顺时针方向90°        或逆时针方向         教师：这4方面的要求都明白了，请同学们先选择一个方向试着旋转一下，看在旋转的过程中你有什么发现。        学生尝试后汇报：发现要保证旋转的角度是90°比较困难。        教师：这个问题怎么解决呢？你有没有什么好的办法？在小组内选择一个旋转的方向讨论

4、一下。        学生操作讨论后展示汇报，可能有以下几种想法：        学生1：以长的一条直角边为标准，绕O点顺时针旋转90°。        学生2：以长的一条直角边为标准，绕O点逆时针旋转90°。        学生3：以短的一条直角边为标准，绕O点顺时针旋转90°。        学生4：以短的一条直角边为标准，绕O点逆时针旋转90°。        在学生回答时，教师要引导学生说清楚两方面的内容：一是以哪条线为标准；二是借助方格纸上的直角保证旋转的角度是90°。       教师：你觉得在这样的旋转中，什么最关键？      引导学生说出：找准一条线段作为标准。    

5、    教师：不错，请翻开书第31页，课堂活动第2题你能完成吗？       学生完成后展示汇报。        2．教学例4        教师：（课件出示右图）下面老师要增加一点难度，你能在方格纸上画出绕点O顺时针方向旋转90°后的图形吗？你觉得这一次的要求和刚才的要求有哪些不同的地方？        引导学生比较出两点：        1．刚才是用三角板直接在方格纸上旋转，这次是要画出旋转后的图形。        2．刚才可以直接在图形上选一条线段作标准旋转90°，现在直接在图形上选一条线段旋转90°不好把握。       教师：同学们很会比较，我们重点关注第2个问题，我们怎么解决

6、呢？        学生讨论后可能有两种方法：       学生1：直接在图上选一条线段作为标准，然后用三角板的直角来比着旋转90°        学生2：可不可以不在围成图形的4条线段中选，而在图形中选其他的线段。        教师：这两种方法都可以，我对第2种方法比较感兴趣，但是究竟选哪条线段最合适呢？        引导学生讨论得出：选择线段OA最合适。       教师：为什么呢？       学生：因为这些小方格都是正方形的，OA正好在这些小方格的一条边上，这样容易找到它顺时针旋转90°后的另一条线段。       教师：这一点你们同意吗？        学生：同意。    

7、   教师：下面请同学们先找到线段OA，再将OA绕O点顺时针旋转90°，然后把它画下来。       学生完成后展示汇报。（课件再重复演示一遍）      【简评：用上节课的知识引入新课，突出新旧知识的连接，过渡自然，易于让学生接受。通过找关键的线段让学生感受到研究图形旋转90°是和研究线段旋转90°是有密切联系的。并通过知识间的对比，突出每一个环节的重点，让学生目标明确地进行学习。本节课研究的重点是把一个图形旋转90°，再用多媒体