我在体育教学中的激励方法.doc

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1、我在体育教学中的激励方法摘要：笔者在多年体育教学的实践中发现：竞争，是时代的要求，是社会发展的必然。没有竞争，无以求生存，没有竞争，无以求发展，作为教师要不断地向学生灌输这种思想，经常为他们设置竞争的环境、竞争的氛围。这样才能把体育教学的思想教育与运动训练项目紧密地融为一体，有效地提高体育教学的实效作用。关键词：竞争机制合作体育的重要魅力之一就在于它激烈的竞争性。而运动竞赛正是我们运用竞争机制的一个重要的实施手段，运动竞赛是体育教学和课余体育活动的常用手段，它往往使学生能全身心地投入到体育课中。并能通过竞赛证明自己的运动能力，成功的体验使学生增加进一步尝试的信心，而失败的体验能使学生

2、觉察到问题的所在以及能力的不足。对于调动学习积极性的学生来讲，只要教师引导得正确，正、负反馈都会驱使学生走向成功。胜利者，会更加追求永远第一，更加追求完美。而失败者，则会找到不足，加以改进提高，不断完善自我，力争超越自我超越对手，从而使运动能力不断提高。学会竞争与合作是个人成长与发展必备的基本要素。合作能使自己学会与人交流、配合及友好相处，增强自己对团体的自豪感。通过共同的学习、集体活动等，学生会不断地学习，并体验怎样才能有效地实现共同目标及与人相互依存、相互促进的。许多教育家强调指出“21世纪，合作的意识与能力是人的重要素质”。未来社会竞争将更加激烈，但竞争愈是激烈，合作的意识就愈

3、重要，并且合作的范围也就愈广阔。为了使学生将来有更大发展，我们在体育教学过程，重视培养学生的竞争意识和合作精神。为此，我做过很多尝试。首先我们要对学生进行分组。分组的形式很多，有行政分组，随机分组，有体型分组等。平时上课我们会发现，让学生自由体育活动，学生往往会找自己关系比较要好的同学一起活动，与自己关系亲密的同伴一起活动效率也高一些，相互间帮助，鼓励，交流的机会也多，便于合作学习的开展。但进行小组分组时要注意小组间的均衡性和小组成员间互动性、差异性。一般来讲，较好的分组方式，小组成员应包括1名体育成绩好的学生，1名体育成绩差的学生，其余为体育成绩中等的学生，小组成员在身体素质和运动

4、能力上的一定的差异，能达到取长补短的目的。一般说来，多于6人的小组就需要有一位有才能的领导者，否则，学生们就不可能在没有经验条件下相互帮助。2人，3人或4人组成的合作学习小组是最普遍采用的形式，是开展合作学习初期的主要合作形式。在合作的过程中引入竞争机制，淡化个体之间的比较，真正将竞争机制引到小组之间，发挥小组积极功能，提高每个学生学习动力和能力。要将学生发展放在首位，给予充分参与空间，有助于培养学生合作的精神和竞争意识，有助于因材施教。在合作学习小组中，往往通过角色，资源等的分配来明确小组成员的个人责任，增强责任感，使他们相互依赖。在开展合作学习活动前，教师结合教学内容，先设置问题

5、、分组游戏等方法，导入授课内容，运用多媒体课件等辅助教学手段，将动作要领、注意事项、安全问题和新技能知识呈现给学生，引导学生熟悉和掌握动作概念，有针对性地提出一些可供选择的练习手段等，集中学习，然后分组进行合作学习。合作学练是学生掌握知识、巩固动作技术的练习形式，是培养学生交往、合作、团结精神的有效手段，在分组合作学习的基础上，让其互评、互议、互批、互改，通过相互评议来达到主动合作，关心团体，培养团队精神的目的。对于学生的体育成绩的评价有两部分组成：一是个人成绩，要求个人独立完成，检验学生技能的掌握情况；另一部分为合作学习成绩，它以小组为单位，小组的平均分数，这个分数是每个人的分数，

6、不像传统的体育教学那样，每个人都能得到不同的分数。合作学习是一种小组成员之间的合作互助活动，是以各个小组的总体成绩为奖励依据。合作学习将学生的互相合作，互相帮助视为教学活动中赖以进行的动力源泉。合作学习不仅讲合作，而且也有竞争。由于合作小组的成绩就是每个人的成绩，这样小组成员就会意识到他们之间是一种“我为人人，人人为我”的关系，学生要达到小组的目标，就必须对小组做出自己最大的贡献，而且还必须鼓励同伴去争取好成绩。让学生在合作学习中感到自己的成功与小组分不开，小组的成功也离不开个人的努力与成功，具有荣辱与共之感。小组成员通过对动作要领的讨论，争辩，表述及倾听同伴意见，可以相互启发，取长

7、补短，增进了解，团结协作，并寻求最佳的练习方案。如果某个小组赢的次数太多了，教师可以调整小组成员，从而使小组之间的竞争更加合理和公平。在体育课堂中引入合作竞争机制，能有效地浓厚教学氛围，营造积极向上的学风，能更好地培养学生的合作意识、激发竞争潜能，能提高课堂学习效率，在一定程度上提高了学生的成绩，在实际的尝试过程中取得了一定的成效。体育教学中，合作竞争机制的引入可促进学生主动性增强，健康情感和良好个性有了发展；可有效地促进学生主体性地发展，培养学生的责任感