如何有效的课堂提问任亚萍.doc

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1、如何有效的课堂提问任亚萍教学是一门艺术,一直都是在不断地探索创新中不断完善。作为教学活动中的重要环节------课堂提问，不仅能体现教学者的匠心独运，章显教学的魅力，而且能最大限度地提升教学效果，在活跃教学氛围、培养学生探究思维、实现教学目标有着极其重要的作用。而我们现实教学中的口头禅“是不是”“对不对”“懂了没有”“清楚了没有”等等出现在课堂上，使学生随声随口而应“是”“对”“清楚了”，学生没有独立思考意识、缺乏探究精神。通过课堂实践我和大家一起探讨如何有效的课堂提问。一、提问要直截了当，问在有疑之处，切忌拖泥带水教师提问必须在学生的有疑之处，才能引起学生的探

2、究兴趣。教学是师生双边活动，在教学中教师引导的好，可取得事半功倍的效果。而学生可根据老师的提问，对所学内容展开思考，在思考中发现问题、分析问题、解决问题。例如教学“两位数减法”45—18=师：你会算吗？先试着算一算，可用小棒摆一摆。为什么要拆开？你会列竖式计算吗？教师的提问直截了当，真对难点提问，有效地完成了教学任务。二、提问要贴近生活实际，难易适度，切忌云中雾罩提问要根据学生的实际，有坡度、有层次、循序渐进。所提的问题尽量照顾他们的知识水平、理解能力，一定要让学生能够通过跳一跳摘到果子。例如：教学“圆的周长”时，师：“3你是怎样测量出圆的周长的？”生：“用滚动

3、法。”师：“如果测量的是大水池可行吗？”师：“还有什么办法测量圆的周长？”生：“用绳子绕一周，量出绳子的长度，也就是圆的周长，但是有局限性，能不能探究出一种求圆周长的规律呢？我们先做一个实验，你能发现什么？”两个球同时被甩动，形成大小不同的圆。生发现：圆的周长与半径有关。圆的周长与直径有关。师：“圆的周长到底与它的直径有什么关系呢？”通过教师有层次，有坡度的提问，激活了学生思维，课堂上不断掀起高潮。三、提问要激趣探究，富有启发性，切忌一成不变兴趣是最好的老师，没有兴趣的劳动无疑是一种苦力。学习如果没有了兴趣，无意竹篮打水一场空。因此，教师在课堂上的提问就要想方设

4、法激发学生的兴趣，让他们去发现、去探究、去归纳、去总结。并在探究、发现中发展潜力、培养能力，获得知识、收获快乐。例如：“小数的性质”（1）激趣。我先在黑板上写了三个“1”，提问“相等吗？”我在第二个1后面添一个0成为10，在第三个1后面添两个0成为100，提问：相等吗？“你能想办法使他们相等吗？”引起学生的兴趣，积极思考回答。（2）改写。师：“你能把1分米、10厘米、100毫米改写成用米作单位的数吗？”（3）比较。师：比较改写后，实际长度有没有变化？（4）观察。引导生从左到右，再从右到左观察比较三个小数有什么变化得出结论。四、提问要预设陷阱，富于技巧教师在提问的

5、时候，不按常规提问，而是预先给学生一个错误的结论，然后让学生对错误的问题进行判别、讨论。在探究的过程中辨3明是非、加深印象，从而获得知识。例如教学“平行四边形的面积”时，平行四边形的面积是长×宽真的是这样吗？比一比，拼一拼，纠正了之前的错误。学生探究欲望浓，教学效果不错。当然，提问的方式千变万化，一定要切合班上的实际情况，从提问到驾驭课堂，其目的就是让学生乐学、愿学、会学。我们都做有心人，不断地实践、总结、探究，我们的目的一定会达到。3