语文教学中如何把握信息技术运用的度.doc

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1、语文语文教学中如何把握信息技术运用的度安乡县教师进修学校卜琰信息技术应用于语文教学可以把语文课本上枯燥的文字转化为看得见的形象，听得见的声音，可以有效地避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，同时使得我们的课堂教学内容充实而明晰，提高了教学效率，也增强了教学效果。然而，当前的语文课堂真正实现了与信息技术的深度融合吗？信息技术能代替其他教学手段吗？我们有必要了解课堂，把握信息技术运用于语文课堂的度，从而更好地改进语文课堂教学。一、从实际教学需要选择信息技术运用的度语文课堂融入信息技术，彻底改变了教师“一

2、支粉笔，一张嘴的满堂灌”式的教学方式，完成了传统教学模式无法达到的教学效果。但在学校组织的多次听课活动中，我发现部分教师在教学实际中过分依赖多媒体，不从实际教学需要出发选择媒体，不论什么课型什么内容的课都在使用多媒体，而且完全用课件的演示取代教师的讲解和学生的活动，课件播放占了大半节课堂时间，这样的教学不仅浪费教师的时间和精力还达不到的预设的教学目标。例如：有一位老师在教授《沁园春·长沙》时，一个课件里用了40多张幻灯片，学生看到的只是眼花缭乱的图片在不停地闪烁，就连诗句“鹰击长空”中的“鹰”，“鱼

3、翔潜底”里的“鱼”都用图片展示出来……整堂课几乎成了课件展示课。甚至还有一些非常简单完全可以在课堂上由老师直接表达的话，比如“你真聪明！”“你读得很好！”“再仔细想想……”等等，都安排在了课件中。有的教师甚至还把整本书的文字、自己的板书都搬到了屏幕，由于投影时间短，学生不可能把有用的知识及时抄下来。还有部分教师自制课件水平不高，为了适应当前信息技术与语文学科整合的潮流，只好从资源网上搜集一些免费的课件，而这些课件往往和他们自己的教学设计不相符，他们选择放弃自己的设计进而偏离了自己的教学目标。试问这里

4、列举的种种还是我们需要的语文课堂吗？其实我们已经知道多媒体教学并不能解决所有的重难点，也不是在任何时候都需要它。如果教师能用常规教学手段很好地解决的教学问题，我觉得就没有必要费用多媒体了。如果课中用到多媒体课件，这些课件也都要和本节课的教学目标密切相关，教师也要不断提高对相关信息的整合能力，能够创造性地策划、处理和加工所获得的信息，如设计课堂教案、导学案、撰写课件脚本等都要能从实际出发，考虑利用信息技术的最有效方式，体现崭新的教学理念。二、从促进学生思维把握信息技术运用的度信息时代，学生以一种非传统

5、的方式接受知识，获取信息，思考评价，解决问题。正确的数字化学习的思维方式对于学生一生都有很重要的作用。但有的教师只是提出“从网站找出一条信息来表达或证明你的观点即可”。这种引导学生分析学习资料的思维方式就带有误导。它容易使学生人云亦云，甚至以偏概全,有碍其正确判断。这就是说如果教师连逻辑思维，辩证思维都无法对学生进行正确训练的话，那么培养学生的创造性思维就更无从谈起了。在现实的课堂中，不少教师认为课文中描绘的内容在教学时都要制作成图片让学生欣赏，美其名曰“形象地理解”。实际上文学欣赏的过程是形象再创

6、造的过程，艺术形象的创造也是审美思维的过程，把生动的艺术形象化成简单的图画、照片，欣赏者一目了然，那么多美的艺术形象在学生那里却没有感觉，这是何等的悲哀。文学欣赏又具有差异性，文学作品的内涵也绝不是单一的，况且教师提供的图像还不一定能正确体现作品的内容。所以这些一览无余的画面绝对不能代替学生丰富多彩的艺术创造，反而会使学生的想象力受到限制，使学生失去了“披文入情”的情感体验，更谈不上文学欣赏的“共鸣”。想要抓住学生理解需求的时机，促进学生进行充分的思维活动，教师就不要轻易把教学的难点、矛盾交给多媒体

7、，而应引导学生产生“愤悱”之情，在学生思维陷入“山重水复疑无路”之时，再呈现多媒体，使学生豁然开朗，才能使课堂教学进入“柳暗花明又一村”的佳境。换句话，就是多媒体的使用应该有助于激发学生研究问题的热情，培养学生解决问题的能力，而不是越俎代庖，让多媒体的演示代替了学生的思维的过程。三、从抓住感情需求理解信息技术运用的度作为信息时代的产物，多媒体技术把声音、文本、图形和图像等多种媒体结合在一起，形象、直观、全方位地展示了课堂效果，充分调动了学生的视听感受，提高了学生的学习兴趣，在丰富教育教学手段和改进传

8、统教学方式方面具有极其重要的意义。比如在诗歌教学中，有位老师在教徐志摩的《再别康桥》时，首先给学生播放一曲班德瑞的优美轻音乐，屏幕上不断闪现剑桥优美的建筑和自然风光及诗人的图片资料，给学生营造出优美的抒情情境，让学生在这样的环境里自由朗读，把握诗歌的美感，然后再由教师示范朗读。此时的师生都沉浸在优美的旋律中，不需要教师太多的讲解，在美的氛围中师生共同感受徐志摩诗歌的音乐美和绘画美，感受诗人对康桥难舍的留恋之情。这种多媒体授课比起传统的讲解式授课方式，极大地增强了学生的