《直角的初步认识》微课程设计方案.doc

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1、《直角的初步认识》微课程设计方案作者信息姓名吴金花所教学科数学所教学段小学单位名称微课程信息主题名称直角的初步认识选题意图在生活中学生对直角有一些初步印象，能大致识别出周围物体中的直角，所以教学时通过直观帮助学生从实物中抽象出直角的图形，使学生经历多种操作活动，让学生逐步认识直角。选用微课程这种生动的形式，有利于学生主动参与探究，自主建构概念。内容来源人教版二年级上册“直角的初步认识”。适用对象小学数学二年级教学目标1、使学生初步认识直角，并学会用三角板上的直角判断直角和画直角。2、通过多种实践活动，培养学生观察能力、动手能力和知识归纳能力3、激发学习兴趣，感受数学学习

2、的乐趣。教学用途课前预习√课中讲解或活动课后辅导其他让学生在课前自主学习观看微课程；课堂教学时交流自学成果。知识类型√理论讲授型推理演算型技能训练型实验操作型答疑解惑型情感感悟型其他制作方式(可多选)拍摄录屏√演示文稿动画其他预计时间8分钟微课程设计教学过程设计意图一、复习铺垫，导入新课a判断哪些是角，哪些不是角?b说说生活中什么地方能找到直角？通过对判断角和寻找角的复习，为新知做好铺垫。二、初步认识直角1、抽象认知2、认识直角符号3、用肢体展示直角利用国旗引入直角，引导学生从具体、直观的国旗中抽象出直角，感知直角的特征，激发学生认识直角的兴趣。引导学生用肢体展示直角，

3、使抽象、枯燥的数学知识形象化、趣味化。三动手操作，深化理解1、折一折2、比一比，引导学生得出：所有的直角都一样大。3、用三角板上的直角判断一个角是否是直角。提示：“一点两边三重合”。让学生折直角，找三角板上的直角，比不同图形上的直角，让学生感知直角的特殊性。画不同方向的直角，不仅突破了教学难点，而且充分体现了学生的主观能动性。4、画直角（规范画法）四、回顾小结通过让学生再一次介绍直角，梳理本节课的知识，形成知识网络。设计亮点：1.在本节课的引入环节，让学生找出生活中能过的角和新授环节联系国旗来初步认识直角，以及用肢体来展示角等教学过程，都是让学生充分感知直角在生活中的应

4、用，直角在学生的脑海里留下深刻的印象，为后面的学习奠定了基础。2.在互动设计方面，我们遵循了学生的年龄特点，以问题引领、自主参与、活动探究等形式，让学生经历探究、发现的过程，3.教学中留给学生足够的时间和空间，让每一个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维。