标点符号使用方法三.doc

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1、三、标点符号的使用　　　一、句号句号是最常用的符号，小学一年级就要认识它。　　　句号表示一句话完了之后的停顿。用句号的句子语调平缓。例如：　　1.太阳暖烘烘的。(小学《语文》第四册《丑小鸭》)　　2.原来池底长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。　　　(小学《语文》第七册《五彩池》)　　3.漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。　　　(小学《语文》第十一册《桂林山水》)　　4.眼看你们的身子一天比一天衰弱，只要

2、哪一天吃不上东西，说不定就会起不来。　　　(小学《语文》第十一册《金色的鱼钩》)　　　例1非常简单，讲太阳给人们的感觉，是一个完整的句子，用句号。例2是一个较长的句子，它用四个“有的”把几种池底石笋的形象连在一块，句末用句号标示。例3是个长句子，实际是并列的三句话，讲了漓江水的三个特点：静、清、绿。因为三个句子作用相同、形式一样，联系紧密，放在一个大的句子中，中间用分号隔开。例4是一个带有关联词语的句子，“只要……就……”是连接构句的纽带，所以仍算为一个句子。　　　在阅读过程中，句号标志着停顿较大，即停顿的时间较长，例2例4中的逗号和例3中的分

3、号，它们所标志的停顿时间都不能超过句号。　　　我们再看：　　5.今天星期三。　　6.昨天晴天。　　7.随手关门。　　　这三个例句乍看上去都不像是个完整的句子，不符合我们平常认识的“谁(或什么)干什么(或怎么样)”的构句模式，但仔细一想，它们都表达了一个完整的意思，它们是句子的特殊形式，所以都使用句号。　　　从以上例句可以看出：用不用句号，关键不是看语言的长短，而是要看语言有没有表达一个完整的意思，能不能构成一个完整的句子。有的虽然只是一个词，但却能表达一个完整的意思，这个词就构成了一个句子。例如：　　8.走。　　9.没有。　　　有的虽然由多个词

4、构成，但并没有表达一个完整的意思，按句子结构的要求，它只是句子的一个部件(又叫成分)，那就不能算一个句子。例如：　　10.大的小的、方的圆的、在阳光下闪着灿烂光辉的五彩池　　　不是句子，就绝不能用句号。　　　完整的句子是不是就可以用句号呢？不一定，还要看这个句子的语气。句号适应于陈述语气、语调平缓的句子，语气很重的疑问句等就不能使用句号。如：　　11.这是你的面包？　　12.李黑，把枪放下！　　　这两个句子如果都换用句号，那么例11就不是问话了，而是告诉你“这面包是你的”，例12就不是命令的语气，而是向人陈述“李黑把枪放到地上”这个动作了。　　

5、　平时我们写作文，对句号的使用存在三种不正确的现象。　　　(一)用得太少。该用句号的地方不用句号，使语段层次不清，影响表达效果。如：　　13.陆峰的凳子坏了，坐上去不小心会跌倒，李志看见了，记在心上，他从家中带来了工具，放学后，大家都走了，他独自一人蹲在教室里，叮叮地修起来。(习作)　　　例13是由四句话组成的语段：第一句介绍陆峰的凳子坏了，会跌倒，到“跌倒”结束；第二句讲李志记在心上，到“心上”结束；第三句讲李志带了工具；第四句讲李志修凳子。但作者只在段尾用了一个句号，使四个句子各自失去了独立性，整段话层次不清。　　　(二)用得太多。还没有完

6、成一个完整意思的表达就用了句号，破坏了句子的整体性。如：　　14.春天，沙枣树伸展着粗糙的树枝。上面覆盖着一片片短小的叶子。叶子上一层细沙一样的东西晶莹发亮。　　　例14其实是一句话，结尾用一个句号就可以了，但作者用了三个句号，前两个句号中断了句子内部的联系。　　　(三)混用。属于其它语气的句子却用了句号，与其它标点符号相混。例如：　　15.是阿米，还是翠芹。不，都不像。　　16.李勇朝我喊：“闪开。”轰隆一声，架子倒塌了。　　标点符号使用方法(三)　　例15“是阿米，还是翠芹”是疑问语气，应该用问号。　　例16中“闪开”是命令语气，应该用叹号

7、。　　　句号在应用中占一个字的位置，紧跟前文书写，不能独立书写在一行的开头。　　　句号在科技文章中，为了不与零相混而换用一个小圆点(·)，位置仍在句尾一个字的右下方。　　　附句号歌：　　　一句末尾用句号，　　　语气平缓调不高。　　　读书见它要停顿，　　　作文断句莫忘掉。　　　二、问号　　　问号和句号一样，表示一句话完了之后的停顿，但用问号的句子必须有疑问的语气。例如：　　1.真气人，鱼儿怎么不上我的钩呢？　　　(小学《语文》第二册《小猫钓鱼》)　　2.小白兔，你的菜是哪儿来的？　　　(小学《语文》第二册《小白兔和小灰兔》)　　3.小鱼姐姐，你把

8、尾巴借给我行吗？　　　(小学《语文》第二册《小壁虎借尾巴》)　　4.啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？　　　(小学《语文》第五册《爬天都峰》